信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職語(yǔ)文課程中的實(shí)踐應(yīng)用

王閩紅

【摘要】在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中要求教師提升信息化教學(xué)能力，給學(xué)生提供知識(shí)資源和信息化的教學(xué)環(huán)境，切合學(xué)情滿足教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適應(yīng)教育領(lǐng)域的改革。本文以《春江花月夜》為教學(xué)實(shí)例，基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境詳細(xì)闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文 《春江花月夜》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0042-02

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，依托數(shù)字化教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)的過(guò)程。目的在于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職高專(zhuān)《大學(xué)語(yǔ)文》課程是一門(mén)以人文修養(yǎng)、素質(zhì)教育為核心，將語(yǔ)文教育的工具性、人文性、審美性融為一體的公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才。

教學(xué)內(nèi)容分析：《春江花月夜》緊扣春、江、花、月、夜，隨著月輪的初升、高懸、月斜到月落，詩(shī)情也隨之波瀾起伏。作者思緒飛動(dòng)，問(wèn)尋宇宙哲理；抒發(fā)游子思婦之情。全詩(shī)情、景、理交織，猶如一次美讀之旅。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，提升大學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平、人文素養(yǎng)、人文精神，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實(shí)、豐富、健康。

二、學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：有一定的古詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，大學(xué)生的自主、合作意識(shí)比較強(qiáng)、思維活躍、樂(lè)于接受感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。不足：淺嘗輒止，對(duì)基礎(chǔ)課程語(yǔ)文的重視程度不夠，不肯深入研究探索，課外古詩(shī)詞的積累量有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)資源：古代詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、慕課、微課視頻、Podcast播客等，最大限度營(yíng)造直觀、感性、豐富、全面的信息化教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等新模式的探索實(shí)踐，利用數(shù)字媒體和信息技術(shù)手段，進(jìn)行按需學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。采用課前布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、在線交流；課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入探究、以問(wèn)題情境、任務(wù)導(dǎo)入為突破口，做中學(xué)，在做中教，師生共同學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)和疑惑，歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系；課后加深難度，拓展延伸，在線測(cè)試，評(píng)價(jià)效果的教學(xué)方式。

在《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生緣景明情，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，把握意象，體會(huì)感情，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師與生、生與生之間直接對(duì)話、交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，敢于表達(dá)，敢于創(chuàng)新，成為課堂的主人。利用微課，針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采取短小精悍的微型教學(xué)視頻彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)和鞏固。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住詩(shī)歌中的線索，分析意象，理解詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析感悟，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)景、情、理三者的完美融合

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

采用講授法、演示法、情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、趣味游戲如“飛花令”、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。具體措施是學(xué)生自讀詩(shī)歌，教師預(yù)設(shè)項(xiàng)目目標(biāo)，從情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、意境創(chuàng)造、語(yǔ)言藝術(shù)方面設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)；在問(wèn)中學(xué)，思考質(zhì)疑；在動(dòng)中學(xué)，鍛煉能力；在練中學(xué)，鞏固提高。

學(xué)法指導(dǎo)上具體措施：查找有關(guān)“月”的詩(shī)句，利用教學(xué)資源中心選用所需的學(xué)習(xí)材料，了解作者、寫(xiě)作背景及古今評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)求指導(dǎo)或與其他同學(xué)共同探討問(wèn)題。學(xué)生上網(wǎng)查找本文的有關(guān)資料，自主合作探究，小組互評(píng)。積極思考，合作探究，查缺補(bǔ)漏，梳理思路，歸納提升，實(shí)現(xiàn)鞏固舊知識(shí)、建構(gòu)新知識(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課、新課探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

（一）導(dǎo)入：古典詩(shī)詞描寫(xiě)月亮的名句很多，寄托了人們的相思和懷念之情，傳遞著人們對(duì)愛(ài)情和幸福的憧憬，它是美麗的象征、是哲理思考的憑借、是相思情感的載體，更是永恒的象征。詩(shī)人妙筆生輝，創(chuàng)造出令人向往的審美意境，現(xiàn)在就讓我們跟隨著張若虛那傳神之筆欣賞那輪光照千古、澄澈空靈的江月吧。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題，學(xué)生課前準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，了解預(yù)習(xí)任務(wù)，下載相關(guān)資料，觀看慕課等相關(guān)視頻，準(zhǔn)備課堂小組討論，如詩(shī)歌寫(xiě)了幾種意象？語(yǔ)言表達(dá)特色？以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、情境再現(xiàn)、播放教學(xué)視頻、微課等作為學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)的主線，按照寫(xiě)景、議理、抒情的邏輯順序鑒賞，學(xué)生容易理解。

2.課堂學(xué)習(xí)

利用生動(dòng)、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象， 建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（1）置身詩(shī)境，緣景明情

播放音樂(lè)，學(xué)生可以用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。

（2）設(shè)置問(wèn)題，交流感受

師：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言

師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。

（3）介紹作者和詩(shī)篇

張若虛的《春江花月夜》這首詩(shī)構(gòu)思精巧 ，意境清幽，描繪了江南水鄉(xiāng)春、江、花、月、夜的自然景色，借江月慨嘆宇宙無(wú)窮、人生之短促，情景交融寫(xiě)出游子思婦離愁別恨、相思之情。

（4）整體感知

整篇詩(shī)由景、情、理依次展開(kāi)，分別寫(xiě)了春江的幽美景色、人生短暫的感慨之情、思婦游子的相思之苦。

（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究

如作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？詩(shī)歌寫(xiě)了幾種意象？體現(xiàn)了月夜的什么特點(diǎn)？

提示：月下美景，月下哲理，月下情思。全詩(shī)呈現(xiàn)靜謐純凈的優(yōu)美詩(shī)境。

（6）重點(diǎn)理解，知識(shí)點(diǎn)撥

詩(shī)歌具有高度的概括性、強(qiáng)烈的抒情性、突出的形象性、鮮明的音樂(lè)性。意象是把客觀物象經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，托物言志，寄托情思。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》枯藤、老樹(shù)、昏鴉的意象組合，形成凄冷、傷感的意境。

（7）答疑解惑

如為什么說(shuō)“月”是全詩(shī)的靈魂？提示：月亮是全詩(shī)寫(xiě)作的線索，全詩(shī)以月為中心，以月升起，以月落結(jié)。

（8）歸納總結(jié)

欣賞詩(shī)的景物美，領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美，體會(huì)詩(shī)的情感美。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)、馀韻裊裊，氣象萬(wàn)千、美不勝收。境界開(kāi)闊、高遠(yuǎn)。

（9）學(xué)生朗誦，回味欣賞

鑒賞品讀《春江花月夜》的情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、意境創(chuàng)造、語(yǔ)言藝術(shù)。

3.課后比較閱讀，拓展知識(shí)

作業(yè)布置：比較本詩(shī)和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》的意境。同學(xué)們課外開(kāi)展《飛花令》游戲，比如帶有“春、江、花、月、夜”的詩(shī)句；關(guān)注一些關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的微信公眾號(hào)，如“每天解讀一首唐詩(shī)或宋詞”；觀看傳承中國(guó)統(tǒng)文化的經(jīng)典欄目，如董卿主持的欄目“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“朗讀者”等；錄一段古詩(shī)賞析微視頻。

七、考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息化教學(xué)手段科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的效果，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)具有指導(dǎo)意義，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和學(xué)生反饋進(jìn)行修正達(dá)到預(yù)期效果。如從學(xué)生活動(dòng)作業(yè)展示、學(xué)生賞析作品示例中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，采取解決措施。將誦讀與鑒賞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，避免課堂上過(guò)多的理性分析。通過(guò)信息化手段加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，注重課堂內(nèi)外結(jié)合，延續(xù)課堂，力爭(zhēng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常生活中的習(xí)慣和愛(ài)好。

八、教學(xué)反思：

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)使詩(shī)歌的意境變得具體化和形象化，利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生置身詩(shī)境，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)過(guò)程趨于簡(jiǎn)潔明了；提升高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教師要善于學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的信息傳播技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)者教育理念、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)和智慧的綜合體現(xiàn)。在信息化的時(shí)代背景下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，致力于實(shí)際問(wèn)題的解決，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享，提升教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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