我國臺灣職業(yè)教育發(fā)展政策研究及啟示

馬文君

【摘要】我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展政策對我國大陸地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展有一定的借鑒作用，本文對其政策進行探究并進行分析得出啟示。文章首先概述了我國臺灣職業(yè)教育發(fā)展及其演變；其次論述了我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展采取的主要政策，以升學為導向推行職業(yè)教育、注重培養(yǎng)應用型人才以及辦學模式與體制結構的調整；最后指出了我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展政策的啟示，即全面改進職業(yè)教育體系、鼓勵民辦教育以及產學結合注重實踐。

【關鍵詞】我國臺灣 職業(yè)教育 政策啟示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0032-02

引言

職業(yè)教育的良好開展對整個國民素質的提升有重要的作用，我國臺灣地區(qū)自上世紀50年代便制定政策采取措施以發(fā)展職業(yè)教育，當前在職業(yè)教育方面已經(jīng)有較好的體系，故而其發(fā)展政策對我國大陸職業(yè)教育的發(fā)展有一定的借鑒作用，故而筆者在本文對該方面進行探究，分析我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展政策，并提出相應對策，以期為相關部門起到一定的借鑒作用。

一、我國臺灣職業(yè)教育發(fā)展及其演變

（一）初中、高中及?？坡殬I(yè)教育的推行

上世紀80年代之前，我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是上世紀40年代到50年代的初中階段職業(yè)教育、50年代到60年代中期的的高中階段職業(yè)教育、60年代中期到80年代的?？坡殬I(yè)教育。初中階段的職業(yè)教育采用的形態(tài)較多，如實習式、論調式等，部分教學方式有較強的延展性，在當前仍然使用；高中階段的職業(yè)教育主要是通過開設“延教班”、“階梯教學班”等方式進行教育；?？坡殬I(yè)教育則是在勞動密集型向技術密集型產業(yè)過渡的大環(huán)境中出現(xiàn)的，也實行的較多的措施以幫助學生認識自我，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）本科及以上職業(yè)教育的推行

自上世紀80年代以來，我國臺灣開始推行本科及以上的職業(yè)教育，因為在上世紀70年代中期，我國臺灣地區(qū)已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，在知識經(jīng)濟時代下，只有大力發(fā)展科技、培養(yǎng)更多的技術型人才才能促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，故而我國臺灣地區(qū)頒布了《職業(yè)訓練法》等更多政策法規(guī)，以促進職業(yè)技術院校的本科教育的發(fā)展。

二、我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展采取的主要政策

（一）以升學為導向推行職業(yè)教育

我國臺灣為推動職業(yè)教育發(fā)展所推行的各種政策中，最主要的一點便是“以升學為導向”，在這樣的政策之下越來越多的技術型人才被培養(yǎng)出來，同時還緩解了部分地區(qū)生源減少的矛盾，使教育資源得到了充分的運用，從而為學生的成長奠定了基礎。

（二）注重培養(yǎng)應用型人才

隨著社會環(huán)境的變化，我國臺灣地區(qū)主要的產業(yè)模式進行調整，逐漸向知識技術密集型產業(yè)發(fā)展，而知識密集型產業(yè)更加需要技術型人才，所以臺灣地區(qū)所頒布的各種政策中強調職業(yè)院校對該類人才的培養(yǎng)，從而滿足了社會對人才的需求。

（三）辦學模式與體制結構的調整

社會發(fā)展較快，職業(yè)院校內教學的內容與企業(yè)的需求可能會存在脫節(jié)情況，為了改變這種情況，臺灣地區(qū)頒布政策，調整職業(yè)院校的辦學模式以及體制結構，以提升學生的職業(yè)適應能力。同時還頒布了《建校實施方案》、《建校合作法》等等方案，鼓勵企業(yè)與高校合作，實行校企聯(lián)合，以實現(xiàn)對各種教育資源的合理應用，同時滿足產業(yè)結構發(fā)展要求。

三、我國臺灣推動職業(yè)教育發(fā)展政策的啟示

（一）全面改進職業(yè)教育體系

當前我國大陸地區(qū)的職業(yè)教育體系上不完善，不夠立體化，故而應當全面改進職業(yè)教育體系，向臺灣地區(qū)學習，構建“立交橋”式的立體的職業(yè)教育體系，從而實現(xiàn)對各級人才的培養(yǎng)。為構建立體的職業(yè)教育體系，其一需要發(fā)展高職教育，以使高中階段畢業(yè)生升學難度降低，從而培養(yǎng)更多的人才；其二需要促進研究生階段職業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)更多高素質的人才；其三，應當頒布相應政策，以升學為導向，鼓勵相關部門針對不同的階段設置不同的職業(yè)院校，實現(xiàn)全民的素質教育。

（二）鼓勵民辦教育

我國大陸地區(qū)多數(shù)職業(yè)院校是公辦為主的，民間力量的支持力度不大，加之多數(shù)人受到傳統(tǒng)思想的影響，認為民辦院校的教學質量必然低下，從而影響了我國大陸地區(qū)職業(yè)教育的廣泛發(fā)展。為改變這種情況，大陸地區(qū)需要頒布相應的政策，鼓勵民辦教育，同時對民眾進行引導，使其認識到政府辦學以及民辦教學均能對學生的素質教育起到較好的作用，從而促進我國職業(yè)教育的全面發(fā)展。另外，為了降低阻力，還可以采用“多元化”的辦學方案來進行過渡，實現(xiàn)對教育資源的充分利用。

（三）產學結合注重實踐

教學內容與企業(yè)要求不符是當前我國大陸地區(qū)職業(yè)教育面臨的最主要的問題，為改變這種情況，需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，多采用校企聯(lián)合的方式讓學生得到充分鍛煉，從而培養(yǎng)適銷對路的人才。例如我國大陸的職業(yè)院?？梢蚤_設必修選修等課程、開設產學合作班等，教師在教學之中加入更多實務型的內容等，從而促進學生的全面發(fā)展。

結語

本文是對中國臺灣職業(yè)教育發(fā)展政策進行的探究，文章在概述了我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況以及發(fā)展中的政策后，進行探究，指出其啟示，以期為相關部門領導制定政策提供一定的借鑒，同時拋磚引玉，希望有更多的學者參與其中進行探究，從而探索出符合我國大陸地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的特色之路。

參考文獻：

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