新農(nóng)村建設背景下地方高校的農(nóng)學人才培養(yǎng)的若干思考

馮雅嵐 馬超 張均 焦念元 尹飛 孔蓓蓓

【摘要】隨著新農(nóng)村建設進程的不斷加快，農(nóng)村對地方高校農(nóng)學專業(yè)的人才的需求量變得越來越大。對于目前地方高校而言，其應該高度重視農(nóng)學專業(yè)人才進行培養(yǎng)，并與市場供需特征進行聯(lián)系，不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)人才理念，大膽地對傳統(tǒng)的農(nóng)學人才培養(yǎng)模式進行革新，不斷滿足農(nóng)村地區(qū)對地方高校農(nóng)學人才的需求，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)型、應用型的農(nóng)學人才。

【關鍵詞】新農(nóng)村建設 地方高校 農(nóng)村人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0027-02

1.地方高校農(nóng)學專業(yè)人才的特性

1.1 行業(yè)性

行業(yè)性是地方高校農(nóng)學專業(yè)人才的首要特性，根據(jù)知識體系以及構(gòu)造狀況，面向“三農(nóng)”，按照農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新狀況來對農(nóng)學知識體系加以構(gòu)建。專業(yè)型及應用型專業(yè)主要基于行業(yè)為中心地位所設置的專業(yè)，并非面向具體的職業(yè)崗位或者崗群，專業(yè)口徑理應更加寬廣，專業(yè)理論則應該更加地厚重，這樣的特性促使學生對農(nóng)學理論知識的掌握，尤其是作物生產(chǎn)方面的專業(yè)內(nèi)容，如：作物選種、基因育種以及農(nóng)產(chǎn)品的保存、深加工等方面的理論知識。

1.2應用性

根據(jù)能力構(gòu)造而言，應用型及專業(yè)型人才應該是具有較高的理論知識運用、分析復雜問題等方面的綜合能力，此外還應該具備解決實際問題的能力。此處提及的“應用性”不只是繼承性應用的范疇，而且還屬于創(chuàng)造性應用的范疇，通過對新知識、新方法以及新技術等的不斷學習，對新情況進行創(chuàng)造性地分析，從而不斷地去解決實際的和復雜的專業(yè)性的問題。

2.當前地方高校農(nóng)學人才培養(yǎng)中存在的問題分析

2.1 知識結(jié)構(gòu)過于單一化，無法滿足“一專多能”的基本需求

目前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化仍處于初級階段，那么這就需要高校在培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)人才時，其專業(yè)知識應該注意涵蓋整個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，不僅僅要懂得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術以及管理方面的知識，而且還應該具備農(nóng)產(chǎn)品深加工以及市場營銷等方面的知識。然而，目前的現(xiàn)狀就是地方高校農(nóng)學專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)過于單一，不能很好地與當前市場對農(nóng)學專業(yè)人才的需求相匹配。

2.2 農(nóng)學專業(yè)學生自我創(chuàng)新以及自主學習的能力較差

我國幅員遼闊，農(nóng)業(yè)發(fā)展根據(jù)地區(qū)方面的差異而有所不同，對于不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展進程中所出現(xiàn)的相關突出性問題，沒有一個良好的標準加以解決。這就為農(nóng)學專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化自身就屬于一個創(chuàng)新生產(chǎn)方面的問題，那么對于地方高校而言，其在培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)人才時，無比要不斷完善和充實學生的專業(yè)知識，學會遇到問題分析、解決的能力，以提高農(nóng)學專業(yè)人才的總體素質(zhì)。

2.3未充分地認識到“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀

地方高校農(nóng)學專業(yè)人才是直接為解決農(nóng)村“三農(nóng)”問題所服務的，而該問題由于存在經(jīng)濟、政治、文化以及歷史等方面的多種問題，其任務艱巨性以及復雜性需要更加全面以及客觀地認識。但是，目前很多高校農(nóng)學專業(yè)人才對上述問題的認識度嚴重低下，且也不夠全面，對農(nóng)村現(xiàn)狀的確切認知嚴重匱乏。

3.新農(nóng)村建設背景下地方高校農(nóng)學人才培養(yǎng)策略

3.1加強對學生實踐以及創(chuàng)新能力加以突出和培養(yǎng)

以前因過于重理論和輕技巧，對于地方高校而言，應該以實際現(xiàn)狀出發(fā)，基礎為知識，注重開展素質(zhì)教育活動，使得自身的知識以及能力素養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，從而最終使得學生發(fā)展更加全面。

3.2加強體系化的科學培養(yǎng)

按照農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從專業(yè)方向、課程設置以及實際的教學內(nèi)容等方面的應用系統(tǒng)，結(jié)合專業(yè)化的特色，使得各個環(huán)節(jié)之間互相銜接，積極地引導學生對相關的科學方法加以引導。

3.3強化對農(nóng)學專業(yè)學生主體意識加以培養(yǎng)

當前時期下，很多大學生內(nèi)心的主體性意識十分強烈，若過于強調(diào)統(tǒng)一性，對個性任務的發(fā)展以及培養(yǎng)，那么學生就會完全喪失主動性以及自主性，從而影響了創(chuàng)新精神的新形勢、新要求。在人才培養(yǎng)過程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面，要運用現(xiàn)代化教學方法和手段，活化人才培養(yǎng)機制，喚醒和培育學生 的主體性意識，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的 目的。

4.結(jié)論

綜上所述可以得知，當前新農(nóng)村建設背景下地方高校農(nóng)學人才培養(yǎng)中存在著諸多突出性的問題。如：知識結(jié)構(gòu)過于單一化，無法滿足“一專多能”的基本需求、農(nóng)學專業(yè)學生自我創(chuàng)新以及自主學習的能力較差、未充分地認識到“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀等方面的問題。對這些問題應該著重加以解決，以提高高校農(nóng)學人才的基本素質(zhì)。

參考文獻：

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