淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

陸貴蓮

摘要：現(xiàn)在很多學(xué)生都有不同程度的“數(shù)學(xué)恐懼癥”甚至學(xué)數(shù)學(xué)時心里會留下傷疤和陰影，這樣的結(jié)果違背了開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的初衷。要改變這一現(xiàn)狀，教師如何利用一堂課的時間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；措施

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合運用教學(xué)方法體系的技巧，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生心靈達到最佳效果并體現(xiàn)教師個性特色的創(chuàng)造性活動，課堂則是教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的載體，是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師在這個主陣地給學(xué)生演繹一個愉快并有所收獲的活動。教師要想獲得教學(xué)的最佳效果，除了通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等途徑探求和掌握教學(xué)的規(guī)律外，必須提高課堂教學(xué)藝術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

和諧愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)在于教書如何充分發(fā)揮教學(xué)的技能、技巧，把課堂教學(xué)組織得生動、活潑，使學(xué)生在一種強烈、輕松、愉快的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在藝術(shù)享受的過程中，學(xué)到新知識，提高了數(shù)學(xué)能力，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了非智力因數(shù)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。下面初淺談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中運用教學(xué)藝術(shù)的措施

一、教學(xué)語言要講究藝術(shù)性

“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要借助語言這個媒介傳遞信息，作為小學(xué)教師，教師的語言首先要有親和力，讓學(xué)生感覺到親切感，這樣學(xué)生才會愿意認真聽你的課。其次教師的語言要有節(jié)奏感，抑揚頓挫，才能把平淡乏味的知識講解得生動有趣，精彩紛呈。最后教師的語言有幽默感。

二、教學(xué)手段要講究藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教師需要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在教學(xué)手段上多想辦法不斷推陳出新，圍繞一個“活”字，增強課堂教學(xué)的活動性和學(xué)生的主動性，寓教于樂，在活動中獲取知識。為達此目的可在教學(xué)中嘗試以下幾點做法：

1、根據(jù)學(xué)生小學(xué)生的年齡特點、心理特點、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等實際情況選擇合適的教學(xué)手段，如利用卡片、實物、圖片、簡筆畫等手段把抽象難以理解的知識具體形象化。

2、利用投影、幻燈片、多媒體、雙師教學(xué)等利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生在濃厚的興趣中把握知識的重難點，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。

3、巧設(shè)懸念，穿針引線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲?！耙皇て鹎永恕庇谩笆鞘裁础薄盀槭裁础薄霸趺礃印钡葐栴}貫穿課堂。

4、課堂組織競賽，比學(xué)趕超。在課堂中組織競賽，營造競爭氛圍，喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在緊張、和諧的情境中，讓學(xué)生相互激勵，取長補短，培養(yǎng)其探究能力。

三、課堂“追問”技巧講究藝術(shù)性

教師要講究追問的藝術(shù)，通過追問來弄清楚學(xué)生思考的方向與意圖；還要充分運用追問這一手段，使捕捉到的有價值的生成材料為推進后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

1、追著學(xué)生的“已有經(jīng)驗”，問出教學(xué)的起點。在開展教學(xué)活動的時候，教師要充分了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗水平，以此來判斷新知的生長點，確定新知教學(xué)的真實起點。另一方面也可以在上課開始的時候，教書運用追問的手段動態(tài)的了解。

2、追著學(xué)生的“表面回答”更深一層問出學(xué)生的“真實想法”。數(shù)學(xué)課堂會有這樣的現(xiàn)象，小學(xué)生的語言表達能力有限，如果教師不深入的追問，很有可能會誤解學(xué)生，不利于學(xué)生對新知的深入理解。

3、追著學(xué)生的“生成信息”，問出“推進思路”。教師一方面要在備課時預(yù)備明確的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要利用臨時生成的材料作為教學(xué)內(nèi)容的補充。教師要通過追問等手段敏銳捕捉、迅速判斷、及時處理，使它們成為后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容之一，為教學(xué)目標的達成服務(wù)。

4、追著學(xué)生的“錯誤資源”，問出“正確知識結(jié)構(gòu)”。教師要善待學(xué)生的錯誤，抓住糾錯的契機，讓錯誤變成寶貴的教學(xué)資源。通過步步追問，使學(xué)生開展正反辨析，最終推翻原先錯誤的觀點，進而更加深刻的掌握知識。

四、課堂評價要講究藝術(shù)性

評價是教學(xué)活動的重要組成部分，也是發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，評價是教師對學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性判斷。在課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)把握以下幾點：

1、以尊重學(xué)生為前提。在課堂教學(xué)評價中要尊重學(xué)生為前提，特別是學(xué)習(xí)方面較弱的學(xué)生，教師萬不可用侮辱性的語言對他們進行評價，讓后進生能感覺到老師對他們是真誠的關(guān)心與愛護。

2、注意學(xué)生的可接受性。在評價學(xué)生的過程中，教師一定要注重實事求是，充分考慮學(xué)生的可接受性，讓他們將評價“內(nèi)化”為自己的行為準則，從而在內(nèi)心引起共鳴。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在對學(xué)生進行評價的過程中，教師不應(yīng)以做題的正確與否、考試成績高低作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，做題中具體方法進行細致評價。

4、采用“多向”優(yōu)劣評價。在評價的過程中，教師要摒棄“單一”的對錯評價，采用“多向”的優(yōu)劣評價。對學(xué)生有優(yōu)點的則大加贊賞，有些缺點則旁敲側(cè)擊，既保護學(xué)生的自尊心，又激發(fā)學(xué)生的熱情。

5、作因人而異的評價。學(xué)生是具有鮮明個性的個體，天生素質(zhì)、興趣愛好、個性特征等方面千差萬別，在評價過程中，教師要根據(jù)學(xué)生每一個人的特點，做到因人而異，達到異曲同工之效。

6、注意語言的時代性。當評價性語言具有強烈的時代氣息時，方能使精彩四溢開來。教師在評價時可結(jié)合社會的各種發(fā)展理念、時髦語言和前衛(wèi)的思想給予學(xué)生正確的評價。

總之在數(shù)學(xué)課堂中靈活運用各種教學(xué)藝術(shù)，漸漸會消除學(xué)生的“數(shù)學(xué)恐懼癥”，也漸漸會淡化學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時心里會留下傷疤和陰影。課堂教學(xué)也隨之會從“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”到“行到水窮處，坐看云起時”的境界變化。