有效提問 成就精彩

郭占東

摘要：在所有受教群體中，最難管理的是初中生，而數(shù)學(xué)又是所有學(xué)科中最難的一門學(xué)科，因此在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課對教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)，教師一旦做了任何錯(cuò)誤的教學(xué)策略，就會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力急劇下滑，同時(shí)，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會一天不如一天。因此教師要有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做到主動(dòng)提問，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本篇文章主要講述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動(dòng)提問能力；有效途徑；現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自主，不用教師緊逼著學(xué)習(xí)，學(xué)生也能積極的面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生深入理解某個(gè)知識點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加輕松，不讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自己學(xué)習(xí)的短板。但是培養(yǎng)中學(xué)生的主動(dòng)提問能力并不是一件簡單的事，教師不能逼迫學(xué)生進(jìn)行，否則會適得其反，只有找到合適的途徑，才能有效實(shí)施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于初中生較難管教，因此初中的數(shù)學(xué)教師一般都比較嚴(yán)肅，希望通過不茍言笑能夠建立起自己的威嚴(yán)，讓學(xué)生在課堂上聚精會神，但是這對學(xué)生來說無異于紙老虎，初中生對于教師的嚴(yán)肅教育不會乖乖聽從。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行不斷的理論灌輸，對學(xué)生是否有興趣、狀態(tài)是否對、學(xué)習(xí)態(tài)度是不是端正一概不理，只要學(xué)生不搗亂，在課堂上能夠安靜聽完一節(jié)課，教師就認(rèn)為自己完成了教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式讓教師把教書育人當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來完成，不管效果好壞，而且在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)很少，不了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生的問題越積累越多，到最后一個(gè)知識點(diǎn)都沒學(xué)好，造成了班級中數(shù)學(xué)成績的兩極分化，這不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同樣也對學(xué)生的發(fā)展十分不利。通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，因此改變教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的提問能力息息相關(guān)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

培養(yǎng)初中生的主動(dòng)提問能力雖然對數(shù)學(xué)教學(xué)有很多好處，但是要培養(yǎng)起來還有一定的難度，教師要做好長期打算，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，慢慢的讓學(xué)生形成這種能力，同時(shí)改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在相對輕松和喜愛的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

（一）課前留一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的第一步就是讓學(xué)生對知識點(diǎn)有大概的了解之后再進(jìn)行，也就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，但是對初中生來說，即使教師要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，學(xué)生也不會聽從，因此教師可以在課前留一定的時(shí)間，讓學(xué)生大致瀏覽一遍本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生才會進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，教師可以告訴學(xué)生，學(xué)生有什么問題可以提出來，向自己提問，看哪位同學(xué)的問題能夠難倒教師。為難教師對中學(xué)生的誘惑力很大，因此即使平時(shí)一些上課不認(rèn)真、喜歡搗亂的學(xué)生也會提出一兩個(gè)問題，希望讓教師回答不出來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問的積極性，而且能夠很好的渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都參與到思考中，通過學(xué)生的提問，教師就可以有針對性地給學(xué)生一一解答對學(xué)生來說比較棘手的問題，然后再進(jìn)行知識的統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問就會大大減少。

比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候，教師可以不要急著給學(xué)生講有理數(shù)如何運(yùn)算等等，而是告訴學(xué)生，大家有十分鐘的時(shí)間大致瀏覽我們這節(jié)課要講的內(nèi)容，然后你們可以向老師提問，看我能不能解決你們的問題，之后教師可以在走廊里來回走動(dòng)，督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在學(xué)生看完之后，難免會有一些問題，比如有理數(shù)和自然數(shù)的區(qū)別，有理數(shù)有沒有具體的分類等等，教師給學(xué)生一一解答的同時(shí)要從這些問題背后看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到問題的地方，比如有理數(shù)和自然數(shù)的區(qū)別，說明這位同學(xué)對于知識之間相互的聯(lián)系性掌握的很好，但是在學(xué)習(xí)中由于對知識沒有了解透徹，所以經(jīng)常會導(dǎo)致弄混很多知識點(diǎn)，教師在以后的教學(xué)中就要注意這方面的問題，給學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)透徹，學(xué)一個(gè)算一個(gè)。通過一節(jié)課的互動(dòng)，學(xué)生的疑問就能減少很多，在教師教學(xué)時(shí)也會由于自己的疑問得到解答而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，這就能讓學(xué)生喜歡上主動(dòng)提問，看到主動(dòng)提問能夠顯現(xiàn)出自己的不足，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，就會更加配合教師提出的主動(dòng)提問的教學(xué)策略。

（二）進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

很多初中生在課堂上之所以不喜歡主動(dòng)發(fā)言，不喜歡主動(dòng)提問，就是由于教師把對學(xué)生的測評都放在期末考試一個(gè)項(xiàng)目上，讓學(xué)生覺得不管平時(shí)表現(xiàn)如何，只要成績好老師就拿我沒辦法，還是會在教學(xué)時(shí)偏向我，學(xué)生這種心理的存在對培養(yǎng)主動(dòng)提問能力十分不利，因此教師要施行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、提問的次數(shù)、質(zhì)量等都給學(xué)生打分，讓學(xué)生提問時(shí)有一定的動(dòng)力，能更加積極的面對提問，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差，因此提出的問題沒有太大的意義，但是教師也不能因此否定學(xué)生，而是要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的看待數(shù)學(xué)的眼光不斷深入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，能讓學(xué)生的主動(dòng)提問能力被更快的培養(yǎng)起來，學(xué)生有了動(dòng)力就會在這件事上更加積極，久而久之就能形成習(xí)慣，讓學(xué)生和教師的配合更加默契，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也得到提升。

總之，學(xué)生的自主性是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要力量，只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔。在初中數(shù)學(xué)課堂中，老師要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生的思維跟著問題不斷轉(zhuǎn)化，在提問中互相促進(jìn)，提高課堂氛圍，讓學(xué)生在提問中提高自己，開拓思維，積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

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