談動畫圖譜在小學音樂課堂的妙用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學音樂教學受到了更多的重視，在小學音樂教學中，教師應(yīng)該以學生的能力培養(yǎng)為主要教學目標，讓學生在學習專業(yè)音樂知識的同時也能夠得到情感的陶冶。音樂是一門藝術(shù)性的科目，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，根本達不到實現(xiàn)音樂教學目的。小學音樂教師應(yīng)該積極探索教學模式，讓音樂教學課堂變得更加生動，吸引學生們對音樂的學習興趣，引導學生從音樂中感受美和發(fā)現(xiàn)美，讓美妙的音樂給學生帶來更好的精神享受。本文主要探討了動畫圖譜在小學音樂課堂中的妙用。

關(guān)鍵詞：動畫圖譜；小學音樂課堂；妙用

一、 前言

小學階段的學生不具備很強的認知能力和獨立思考的能力，在小學階段開展音樂教學，教師的引導是非常重要的，怎樣讓學生更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美，從音樂學習中感受到音樂的魅力是教師們應(yīng)該共同探討的問題。小學音樂教學是學生接觸音樂的基礎(chǔ)，也是學生第一次針對性地去理解音樂，對學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操的養(yǎng)成有積極的促進作用。動畫圖譜在音樂教學中的應(yīng)用會讓音樂變得簡單形象，學生也可以更好地了解音樂的特點。

二、 什么是音樂動畫圖譜

音樂圖譜是一種看得見的音樂，教師在設(shè)計音樂圖譜的時候應(yīng)該根據(jù)音樂的特點仔細研究，相同的音樂用相同的符號，不同的音樂用不同的符號，讓音樂可以通過不同的符號表示出來，提升音樂的生動性和形象性，這樣的表示才更貼切，讓音樂教學更具有針對性。但是教師在設(shè)計音樂圖譜的時候應(yīng)該充分考慮學生的實際情況，將學生的年齡和學習能力考慮在內(nèi)，選擇更為形象的圖譜。比如在《瑤族舞曲》這一歌曲的教學中，教師就可以利用花朵設(shè)計圖譜，將樂曲的8個節(jié)拍用花朵表示，每個階段的花朵形狀是不一樣的，教師引導學生對花朵進行對比，學生可以更好地分辨各個階段音樂的變化，把音樂的不同之處更形象地表現(xiàn)出來，學生可以很明確地感受到音樂變化帶來的美。在這個樂曲的另一段教學中，教師又可以利用葉子來表示圖譜，每一片葉子代表一個八拍，葉子與花朵的連接讓音樂圖譜更加美妙，在給學生聽覺帶來沖擊的同時也讓學生的視覺更加豐富，讓音樂的學習變得更加神秘。

三、 音樂動畫圖譜應(yīng)用的重要性

1. 培養(yǎng)學生對音樂的感知能力

小學階段的學生在音樂的學習上沒有自己的思想，對音樂也沒有一定的情感體驗，因此在小學音樂教學中，教師應(yīng)該以學生為中心，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，讓學生通過學習音樂得到自身的提升。比如在小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的教學中，教師不能按照傳統(tǒng)的教學方法，而應(yīng)該讓學生先進行音樂的欣賞，讓音樂的教學更具有靈性。比如教師可以引導學生聽聽小鳥的聲音，黃鸝鳥的叫聲等，讓學生對音樂的學習有另外的憧憬。一首樂曲的教學涉及引子，間奏和尾聲，學生在學習過程中對這些抽象的東西不是很理解，教師就可以把小鳥的叫聲融入到這些部分的教學中，讓學生通過各種聲音的分辨理解音樂中這些復雜抽象的部分，讓學生對音樂的學習有更深層次的理解。

2. 激發(fā)學生的審美潛力

每一位學生都具備很強的審美能力，但是學生的審美能力需要得到激發(fā)和引導，因此教師在音樂教學中扮演著非常重要的角色。在小學音樂的學習中，很多學習內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，但是光憑學生自己還是很難理解音樂的內(nèi)容和音樂所表達出來的情感，學生需要對音樂作品的背景和其他知識進行了解和認識，這樣才能更好地理解音樂所表達的情感，教師可以根據(jù)不同的音樂基調(diào)畫出相應(yīng)的圖譜，并讓學生結(jié)合音樂進行思考，激發(fā)學生對音樂的學習情感；這種方法是學生還不熟悉圖譜的情況下開展的，待學生熟悉動畫圖譜之后，教師可以引導學生結(jié)合音樂自主畫出圖譜，這樣的教學更有利于學生自主學習能力的激發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也讓學生的審美能力得到很好的激發(fā)。

3. 開發(fā)學生的想象力

小學階段的學生具有很豐富的想象力，這是學生們天生具備的，他們對新鮮的事物也有很強烈的好奇心，因此新穎的音樂教學內(nèi)容會讓學生們更加歡喜，提升小學音樂課堂教學的趣味性和意義。動畫圖譜在音樂課堂教學中的應(yīng)用可以為學生們營造一個更和諧有趣的學習環(huán)境，這與傳統(tǒng)的音樂教學是不一樣的，更好地激發(fā)了學生的想象能力。在目前的小學音樂教學中，學生們對音樂的學習熱情不夠高漲，很多學生在課堂上都不認真聽講，很大程度降低了小學音樂課堂教學的有效性。而在小學音樂教學中應(yīng)用動畫圖譜是一種新型的教學模式，與小學階段學生的身心發(fā)展特征是緊密結(jié)合在一起的，更有助于開發(fā)學生的想象能力，讓學生對音樂的學習更加深刻。

四、 在小學音樂教學中巧妙運用音樂圖譜的策略

1. 利用圖譜創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生具有非常明顯的學習特征，因為他們的年齡小，在心理發(fā)展方面還不夠成熟，在學習過程中也容易受到外界因素的影響。因此教師在教學中應(yīng)該積極探索滿足學生發(fā)展的教學模式，與學生的認知能力發(fā)展相符合。動畫圖譜是一種生動形象的教學方式，教師可以利用圖譜吸引學生們的注意力，讓學生更好地理解音樂，對音樂的學習有更深層次的理解。教師可以利用圖譜創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生更好地融入到音樂的學習情境中。比如在學習《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲的學習中，教師就可以利用圖譜創(chuàng)設(shè)藏族特色的教學氛圍，并且引導學生欣賞，激發(fā)學生的參與積極性和熱情；教師可以設(shè)計腳型的圖譜，讓學生隨著音樂跟著腳型參與表演藏族舞步的音樂活動中，讓學生通過直觀的圖譜可以積極地思考，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的音樂審美能力。

2. 圖譜與音樂的長短相結(jié)合

音樂圖譜的運用雖然可以提升小學音樂課堂的有效性，但是教師在運用的過程中也要掌握一定的方式方法，結(jié)合音樂的實際情況進行圖譜的設(shè)計，首先是圖譜與音樂長短的結(jié)合，這樣才能更好地將音樂的節(jié)奏和節(jié)拍融合在一起，形成一幅讓學生可以直觀理解的圖像。這樣對圖譜的運用才會更具有針對性，讓學生對音樂的學習更有積極性。

3. 圖譜與音樂旋律的起伏變化相結(jié)合

不同的歌曲有著不同的音樂旋律，音樂旋律的不斷變化融合成了美妙的音樂。所以在運用圖譜的時候，教師應(yīng)該將圖譜與音樂的旋律結(jié)合在一起，讓學生通過欣賞音樂旋律而想像出應(yīng)有的畫面。教師在開展音樂教學之前，可以讓學生結(jié)合圖譜欣賞音樂的旋律，學生可以邊聽邊唱，這樣可以達成一種良好的教學效果。比如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師就可以讓學生聽音樂的旋律自行畫出圖譜，學生在比劃的過程中可男孩中浮現(xiàn)出與音樂旋律相符合的畫面，讓學生對音樂的學習更加深刻。音樂與畫面的結(jié)合可以更好地體現(xiàn)出創(chuàng)作者當時的情感，學生在想象畫面的過程中情感也得到了激發(fā)，更大限度地提升了學生學習這首音樂的激情。最后，教師可以根據(jù)數(shù)字圖譜設(shè)計形象的動畫圖譜，圖譜動畫更好地展現(xiàn)出來了音樂旋律的起伏變化，像一座山，讓學生從動畫圖譜中更好地感受到音樂節(jié)奏的變化，為學生之后的音樂專業(yè)學習奠定了基礎(chǔ)。

4. 巧妙運用動畫圖譜，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，學生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到了更多的重視。因此教師在小學音樂教學中應(yīng)該豐富學生的想象力，提升學生的音樂素養(yǎng)，動畫圖譜的運用正好可以實現(xiàn)這個教學目的，促進學生創(chuàng)新能力的提升。比如教師可以根據(jù)音樂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動畫圖譜，讓學生對圖譜有更明確的認識；然后教師引導學生根據(jù)不同的樂曲自主創(chuàng)設(shè)動畫圖譜，不同的音樂用不同的圖譜表示，讓學生更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏；長期處于這樣的鍛煉之中，學生的創(chuàng)新能力會得到很大程度的提升。

五、 結(jié)語

總的來說，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學效率，最大限度提升小學音樂教學的有效性。教師在實際的音樂教學中應(yīng)該不斷學習和探索，將更多有效的教學策略運用到小學音樂課堂教學中，動畫圖譜就是一種新型的教學模式，用符號或者圖畫等將音樂更直接生動地展現(xiàn)出來，讓學生在形象的畫中感受到音樂的美，體會到音樂中蘊藏的情感。希望通過本文的探討，動畫圖譜在小學音樂課堂中能夠得到有效的運用，在豐富學生們想象力的同時也能夠提升小學音樂課堂教學的有效性，為學生以后的音樂學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：林美镕，福建省福州市，連江縣丹陽中心小學。