淺談初中物理有效提問的策略

摘 要：初中物理教學(xué)工作當(dāng)中，有效的課堂提問能讓課堂教學(xué)的效果提升，特別是學(xué)生針對學(xué)習(xí)情況提出的問題，能更好地提升學(xué)生的知識探索能力。由于這些問題能夠檢查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，能夠?qū)W(xué)生利用知識點解決實際問題的能力進(jìn)行考察。合理利用提問，能夠提高教學(xué)有效性。本文主要借助物理實驗對初中物理有效提問策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：思維課堂；有效提問；課堂質(zhì)量；學(xué)生實驗

教師通過提問所得到的反饋信息具有很好的及時性以及間接性。問題能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)方案，更好地開展教學(xué)工作。

一、 從教材實際出發(fā)進(jìn)行提問

教材作為教學(xué)當(dāng)中最為重要的資源，教師在進(jìn)行每一次提問之前，都必須要明確自己提出這樣的問題的原因所在，學(xué)生面對自己所提出的問題會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)和狀況，每一種情況的產(chǎn)生，其問題的根結(jié)在哪里。若教學(xué)活動中沒能對問題提出后的后續(xù)情況進(jìn)行設(shè)定，僅僅是隨著感覺進(jìn)行提問，那么是否能起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，并對學(xué)生的分析問題的能力提升是否有所幫助。并且，若提問不當(dāng)，還有可能會將學(xué)生引導(dǎo)至誤區(qū)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更多的障礙和困惑。因此，教師必須要重視研究教材，對教材中的知識點以及教材本身的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效掌握，吃透教材當(dāng)中的重點內(nèi)容以及難點和關(guān)鍵點，真正地做到將教材融會貫通，只有這樣，才能夠在提問的過程中具有非常明顯和準(zhǔn)確的目的性，才能夠非常有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師提出的問題，應(yīng)當(dāng)對知識點的重點和難點起到有效地連接作用，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行聯(lián)想，同時能夠有效地將新知識與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行有效銜接。提問過程中要避免隨意性和主觀性，不要采用是不是和對不對等等詞匯。

例如在學(xué)習(xí)歐姆定律相關(guān)知識點之后，學(xué)生對于公式R=U/I的理解上會出現(xiàn)一定的問題，針對這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計如下問題并開展物理實驗：一個導(dǎo)體的兩端施加10V電壓的時候，能夠測得的電流強度為0.5A，那么這個導(dǎo)體的電阻是多少？如果在這一導(dǎo)體兩端施加的電壓增加到16V，那么能夠檢測到的電流強度將會是多少？導(dǎo)體電阻是否變大為原來的兩倍？根據(jù)公式R=U/I，是否可以認(rèn)為導(dǎo)體電阻與其兩端的電壓成正比，而與電流成反比呢？通過對這些問題進(jìn)行分析，能夠非常有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，提高了提問的有效性。

二、 設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題，提高問題趣味性和啟發(fā)性

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在進(jìn)行提問的時候應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，并且要盡量使得問題具有趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理問題的設(shè)計不但要具有趣味性更要具有啟發(fā)性，這才能更好地促使學(xué)生對問題進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對問題的分析能力以及解決能力。例如，在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識點以后，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，創(chuàng)設(shè)實驗，并提出問題讓學(xué)生思考：所有乒乓球都能漂浮在水中嗎？面對這樣的問題，學(xué)生會從生活實際出發(fā)進(jìn)行思考，并回答：是。這時，教師可以利用物理實驗進(jìn)行演示。將一個塑料瓶的瓶底和瓶蓋去掉，瓶口向下倒置在玻璃上，放入乒乓球，再向瓶中注入水，這時乒乓球并不會浮起。通過這樣的實驗，當(dāng)學(xué)生看到實驗結(jié)果與他們的生活經(jīng)驗不符的時候，會對這種情況的產(chǎn)生表現(xiàn)出極大的好奇心，進(jìn)而對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

三、 問題生活化，提高學(xué)生有效思維

問題生活化主要指：建立生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中開展有效學(xué)習(xí)。教師所提出的問題要能夠與這種生活化的情境相吻合，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時教師要重視所提出的問題與生活實際的聯(lián)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識之后，能夠真正地做到學(xué)以致用。加深對物理知識的理解的同時，能夠重視對物理知識的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運用到生活中來。

例如，在學(xué)習(xí)完速度相關(guān)知識點之后，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到這樣的典型練習(xí)題：一輛汽車在高速公路上進(jìn)行勻速行駛，其通行了30公里，總共花費了10分鐘，那么這輛車的速度是多少？教師可以將這道典型例題進(jìn)行改變，以新的形式出現(xiàn)：高速公路限速的最高時速為120公里每小時。一輛汽車的高速公路收費卡上顯示，其從上午9點進(jìn)入高速公路，在9點40分駛出高速公路，其所經(jīng)過的總路程為84公里，如果你是交警，且當(dāng)時正在執(zhí)勤，那么你是否應(yīng)當(dāng)對這輛車進(jìn)行超速處罰呢？若進(jìn)行處罰，那么依據(jù)什么呢？很顯然，第二中題目與生活有著密切聯(lián)系，且整體提問效果要比第一種有效的多。這類問題預(yù)設(shè)能非常有效地將知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生感知到物理知識的實用性，從而能夠?qū)ξ锢淼闹匾杂行碌恼J(rèn)識。這樣便能夠更好地刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過知識點與生活實際開展有效的聯(lián)系，更好地展開聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。

四、 發(fā)揮生本理念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

問題的提出往往要比解決更為重要，因此教師樹立生本理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身能力和興趣，更好地開展創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中更好地放松自己，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將心中的疑問提出來，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑。教師要平等地對待學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和提問。

例如，在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象相關(guān)知識點時，教師可以讓學(xué)生自己動手，利用準(zhǔn)備好的相關(guān)器材進(jìn)行實驗，并讓學(xué)生針對所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進(jìn)行自主提問。學(xué)生的問題當(dāng)中可能會包括：為什么磁針在靜止后，它總是指向同一個方向？為什么磁鐵能夠吸住鐵釘，但是卻不能吸住銅？為什么磁鐵之間，有時候能夠相互吸引，但是有時候卻有相互排斥？為什么經(jīng)過處理，鐵釘也能夠變成磁鐵呢？對于學(xué)生所進(jìn)行的猜測和提出的問題，即使問題本身是錯誤的，教師也要進(jìn)行鼓勵，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師絕對不可以對學(xué)生進(jìn)行嘲諷，而是進(jìn)行肯定。

五、 結(jié)束語

在物理課堂教學(xué)工作當(dāng)中，教師所進(jìn)行的有效提問能夠更好的幫助學(xué)生展開對知識點的思考，讓學(xué)生能夠更好地投入到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過問題的啟發(fā)，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：洪星，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市文通中學(xué)。