初中地理教學(xué)中的“課程育德”

摘 要：“初中地理課程育德”主要是在初中地理的教學(xué)過程中，利用各種教育方法、策略，來培養(yǎng)學(xué)生的品德，諸如世界觀、方法論、行為習(xí)慣、心理健康、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面，以達(dá)到“立德樹人”的目的。

關(guān)鍵詞：課程；育德；初中地理

“初中地理課程育德”主要是在初中地理的教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，如地理科學(xué)的人地相關(guān)性，地理教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域性和廣泛性以及地理教學(xué)過程的直觀性和實(shí)踐性等，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用各種教育方法、策略，來培養(yǎng)學(xué)生的德性，諸如世界觀、方法論、行為習(xí)慣、心理健康、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面，以達(dá)到“立德樹人”的目的。

在此，以我所執(zhí)教的《天氣和氣候》，談?wù)劤踔械乩怼罢n程育德”的具體教學(xué)目標(biāo)和方法。

一、 教育發(fā)展對(duì)地理教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

重慶市教委在2009年發(fā)布了《重慶市中小學(xué)課程育德指導(dǎo)綱要（試行）》。其中，對(duì)于中學(xué)地理“課程育德”提出的要求是：

1. 引導(dǎo)學(xué)生了解地球所處宇宙環(huán)境，了解人類對(duì)宇宙空間的探索和開發(fā)及中國宇航事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的宇宙觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇航事業(yè)的向往，培養(yǎng)愛國主義熱情及民族自豪感。

2. 引導(dǎo)學(xué)生了解地理環(huán)境的整體性和差異性，懂得地理要素之間相互影響、相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3. 引導(dǎo)學(xué)生了解世界，初步建立全球意識(shí)，懂得國際合作的價(jià)值，形成全球意識(shí)為今后作為中國的新型建設(shè)者做準(zhǔn)備。

4. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國的基本地理國情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國和家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

5. 引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和家鄉(xiāng)的民族構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重各民族生活習(xí)俗。

6. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及環(huán)境變化，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步建立可持續(xù)發(fā)展觀。

二、 新課標(biāo)對(duì)地理“課程育德”的突出體現(xiàn)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理核心價(jià)值觀教育突出體現(xiàn)在“課程性質(zhì)”的“思想性”中。地理課程的“思想性”是指“地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想教育的內(nèi)容?！?/p>

三、 初中地理“課程育德”的有效途徑

（一） 深挖教學(xué)素材，明確德育目標(biāo)

《天氣和氣候》這節(jié)課，我確定了本節(jié)課如下的德育目標(biāo)：1.關(guān)注大氣環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。2.體現(xiàn)“生活地理”，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的情感。3.教會(huì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受團(tuán)結(jié)的力量。4.樹立科學(xué)的辨證觀念，正確對(duì)待天氣和氣候與人類的關(guān)系。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)觀念情感

一是結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，如神舟九號(hào)的順利發(fā)射與天氣的關(guān)系、“中國首善”陳光標(biāo)提出銷售新鮮空氣，這兩個(gè)問題的提出都在課堂上刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們產(chǎn)生了激烈的爭論。

二是通過設(shè)計(jì)開放式的問題。近年來全球氣候變暖這一大趨勢充分體現(xiàn)了氣候與環(huán)境的密切聯(lián)系，學(xué)生們也是有所了解的。為了讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拋出了問題“為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，為了保護(hù)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該做什么？”。

通過這樣一些問題情境的設(shè)計(jì)，既豐富了課堂形式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立正確的環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀和科學(xué)的辯證觀念。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際，滲透情感教育

要培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感?！本捅仨氁诮虒W(xué)過程中，充分聯(lián)系生活實(shí)際。例如，重慶人愛吃火鍋、柑橘的種植、南北方飲食習(xí)慣的不同、房屋建筑的特色、幫助父母選擇新房子等等，讓學(xué)生感受到地理來源于生活，并通過對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，滲透情感教育。

（四） 活動(dòng)激發(fā)興趣，激勵(lì)樹立自信

以動(dòng)畫視頻《草船借箭》引入新課“天氣和氣候”，是初中學(xué)生比較喜歡觀賞的一種藝術(shù)形式，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外，本節(jié)課的難點(diǎn)是“天氣預(yù)報(bào)”，采用“比一比”和“是否妥當(dāng)”兩個(gè)活動(dòng)，用學(xué)生喜愛的游戲形式，也能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)讓教學(xué)難點(diǎn)在趣味活動(dòng)中自然突破。

在課堂教學(xué)中，教師要注意多用鼓勵(lì)性語言，讓盡可能多的學(xué)生都能得到老師的贊美。激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生增強(qiáng)了探究地理知識(shí)的自信心，始終保持一種健康向上的心態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)之中。

（五） 合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我并沒有將學(xué)生刻意分成固定的若干小組，甚至“坐圈圈”，而是根據(jù)需要，臨時(shí)采取同桌兩人小組、前后四人小組和按照座位，以列為組的形式。這樣的組合既方便、靈活，又能讓學(xué)生以多種方式，與不同同學(xué)形成伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)的范圍更廣泛。在小組活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，有問題討論和合作游戲。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們積極踴躍，互幫互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能做到競爭與合作的統(tǒng)一，讓學(xué)生充分感受到集體智慧的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（六） 開展實(shí)踐活動(dòng)，升華情感教育

結(jié)合《天氣和氣候》的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)，要求以保護(hù)大氣環(huán)境為主題，圍繞低碳生活，聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際，寫一份環(huán)保倡議書。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的課堂封閉教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這也是新課標(biāo)的理念和要求，更讓學(xué)生在熟悉的家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，切身感受到人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響，并通過撰寫倡議書，形成“尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”。

實(shí)踐證明，初中地理教學(xué)過程中的“課程育德”，教師要把握好學(xué)科育德的廣度和深度，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用，使其自主探究、合作學(xué)習(xí)，將教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到課外，在生動(dòng)的體驗(yàn)中，自我感悟、內(nèi)在提升，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一發(fā)展，并自覺、愉悅地在生活中踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]重慶市教育委員會(huì).重慶市中小學(xué)課程育德指導(dǎo)綱要（試行）[S].2009.

作者簡介：謝萍，重慶市，重慶市第九十五初級(jí)中學(xué)校。