初中學(xué)生培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

摘 要：初中英語是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往作為輸出的角色，學(xué)生通常是被動的接受者，往往很難對英語學(xué)習(xí)提起興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而一步步地將英語改革教學(xué)進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：初中英語；培養(yǎng)習(xí)慣；教學(xué)策略

一、 引言

初中學(xué)生正處于綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，作為一名初中的英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)知識，注重聽力，寫作和口語的練習(xí)，做到量的積累，進(jìn)而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

（一） 轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)的策略

初中英語學(xué)習(xí)中，聽力雖然只是其中的一個小部分，但卻因考查到學(xué)生的反應(yīng)速度以及英語水平而顯得至關(guān)重要，同時也受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師往往更注重聽力的結(jié)果，更多的是在意學(xué)生的答案正確與否，忽略了學(xué)生在平常的訓(xùn)練中如何提高聽力技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。初中學(xué)生正處于綜合素質(zhì)全面發(fā)展的階段，對于外界新鮮事物往往充滿較高的新鮮感，但是耐心不足，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，應(yīng)該充分考慮這一階段學(xué)生的特點，在設(shè)計聽力教學(xué)任務(wù)的時候，不宜過于復(fù)雜和冗長，應(yīng)該選取簡潔明了的聽力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信心。另外，教師可以在將西方文化融入聽力教學(xué)中，比如說，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去聽BBC，VOA等一些英文電臺，在訓(xùn)練英語聽力的同時，還能夠利用外教的視頻教學(xué)來提高學(xué)生的口語能力，并且還可以豐富課外知識，擴(kuò)展視野。除了這些英文電臺之外，在平常的聽力訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該注意聽力內(nèi)容的選材方面，也應(yīng)該有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，例如可以從簡單的單詞辨析開始，逐步增加難度，對話、故事、或者是將一些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)故事翻譯成英文，來增強(qiáng)英語聽力教學(xué)的階梯性和趣味性。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師也應(yīng)該以身作則，和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而了解這段音頻資料中的陷阱和難點在哪里，從而通過討論來讓學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力能力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在這個過程中，教師還可以讓學(xué)生將聽到的重點部分，進(jìn)行簡單的勾畫記錄，這樣能夠讓學(xué)生在聽力完成過后，還能夠有效地進(jìn)行論證，避免出現(xiàn)選擇錯誤。教師的不斷引領(lǐng)，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力能力，從而提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力技巧

初中英語相較于小學(xué)而言，內(nèi)容更多也更為復(fù)雜，良好的聽力技能是提高學(xué)生英文聽力能力的基礎(chǔ)，在聽力考試中往往也能夠更加充分地考查出學(xué)生的詞匯量多少、以及對知識的理解和運用能力。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師更多是以聽力的結(jié)果，作為教學(xué)設(shè)計的中心，來延展講解聽力的內(nèi)容和方式。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言，具有一定的局限性，而且還繁瑣沒有吸引力。在這種情況下，教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最主要的還是要幫助學(xué)生掌握聽力的技巧，讓學(xué)生從根本上了解聽力音頻的構(gòu)成方式，掌握句中的關(guān)鍵詞，正確地避開陷阱，選出正確的答案。例如在聽力過程中，學(xué)生往往會對其中一個單詞或者是某一句話記憶深刻，這就是所謂的抓住主題句和關(guān)鍵詞，倘若學(xué)生在聽的過程中，如果能夠準(zhǔn)確地把握住聽力內(nèi)容的關(guān)鍵詞和中心句，那么正確率講大幅度升高，學(xué)習(xí)效率也將因此而提高。在教學(xué)過程中，教師需要注意的一點是，學(xué)生在聽力時很容易忽略的關(guān)鍵點在于：聽力內(nèi)容的背景、說話者的態(tài)度以及關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)折詞等。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，將這些技巧融入其中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，結(jié)合聽力音頻的播放特點，第一次尋找關(guān)鍵語句，第二次選出正確答案，這樣也才能有效地提升學(xué)生的英語聽力水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合性能力

（一） 告別啞巴英語，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師往往更喜歡采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，英語的讀寫說問題，一度成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要阻礙。課堂上教師對于英語專業(yè)理論知識的講解，學(xué)生掌握起來可能沒那么容易，加上初中學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，那么后續(xù)的教學(xué)知識于學(xué)生而言就更加難以吸收和理解。針對這些問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀寫說的習(xí)慣，讓學(xué)生以閱讀，練習(xí)寫作，開口講英語作為載體，通過不斷地親身實踐練習(xí)講英語，領(lǐng)悟并掌握正確的英語發(fā)音，進(jìn)而提升自身的聽力能力，從而不斷地提高英語學(xué)習(xí)效率。讀寫說在英語教學(xué)中，與聽力教學(xué)可謂是相輔相成。例如教師在進(jìn)行課文講解的時候，可以讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行簡單的閱讀，勾畫出其中的重點單詞、短語以及自己不懂的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)有的詞匯量，對文章進(jìn)行簡單的分析、翻譯，在學(xué)生完成初步閱讀理解之后，教師再對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地講解，在這個基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)重點，設(shè)計聽力測試，對學(xué)生的課文掌握程度做一個簡單地了解，讓學(xué)生通過熟知的背景來領(lǐng)悟聽力考試中的技巧，通過這些練習(xí)來提升學(xué)生綜合英語能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 點滴積累，讓學(xué)生通過讀寫說的學(xué)習(xí)來理解英語

初中英語學(xué)習(xí)，除了需要學(xué)生和教師之間的緊密配合之外，更需要學(xué)生不斷地進(jìn)行積累與鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將讀、寫、說三點相融合的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語的詞匯就像學(xué)漢語要首先認(rèn)識漢字一樣。認(rèn)識英語詞匯是讀懂英語文章的第一步。那么如何在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯呢？教材的內(nèi)容大都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，因此如果是教材的文章閱讀，則提倡讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在單詞表中去查找陌生詞匯的意思并熟記于心。掌握了一定的單詞量以后，在考試閱讀中，學(xué)生應(yīng)該具備根據(jù)上下文意思猜詞義的能力。這就進(jìn)一步考查了學(xué)生的語言能力、理解能力、英語思維等多方面的素養(yǎng)。但是這些能力都是在學(xué)生掌握一定的詞匯量之后才能逐步培養(yǎng)起來的。具體做法如下：課前，學(xué)生可以結(jié)合簡單的閱讀來進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)上課內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。課中，學(xué)生可以將單詞、短語進(jìn)行大概的記憶，將容易出現(xiàn)失誤的內(nèi)容進(jìn)行著重標(biāo)注，以便課下復(fù)習(xí)。課后，教師需要為學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)、鞏固計劃。課后學(xué)生口語將讀、寫、說三點結(jié)合，來進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如在進(jìn)行單詞記憶的時候，學(xué)生可以通過閱讀單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，朗讀單詞來加深記憶，最后將單詞進(jìn)行默寫，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過讀、寫、說的教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教師的授課效率。

四、 以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師輔助作為橋梁

（一） 建立競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

教育最終的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在全球開放、信息大爆炸的二十一世紀(jì)，學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠成長為一個對社會有用的人。英語是世界通用語言，也是當(dāng)代中學(xué)生需要掌握的第二語言。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的競爭意識，競爭機(jī)制往往也最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在具體實施過程中，教師可以采用傳統(tǒng)的口語演講賽讓學(xué)生在班上進(jìn)行發(fā)言，除此之外，還可以就“我喜歡的英語書籍”為話題來開展英文的征文比賽，鼓勵學(xué)生積極參加。另外，教師還可以在班級設(shè)立英語角，來給學(xué)生創(chuàng)建一個練習(xí)英語口語的平臺。學(xué)生在這些班級活動大都能找準(zhǔn)自己的位置，踴躍參與、積極學(xué)習(xí)。并且在活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將獎勵制度加入其中，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如說，征文大賽，口語演講賽這類的競賽，教師可以給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵，既鼓勵了部分優(yōu)秀學(xué)生，又能夠讓學(xué)生在不斷的交流分享中提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，還有利于整個班級逐步構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力。通過一定競爭體系的融入，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭能力，在參與的過程中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，激起學(xué)生對英語的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教師的課堂效率。

（二） 發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用

初中英語教學(xué)，教師應(yīng)該落實學(xué)生作為教學(xué)主體的觀念，在教學(xué)過程中，不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生正處于青春期，綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣都在逐步養(yǎng)成的階段，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。例如在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，來讓學(xué)生合理規(guī)劃時間，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體位置。比如，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)過后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)這一章節(jié)的知識點，還可以和班上同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)而不思則罔，因此在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該將更多地課堂時間交還給學(xué)生，在聽講之余給學(xué)生留一些獨立思考問題的時間，逐步地建立起新的課堂制度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、 結(jié)束語

英語的本質(zhì)是一門語言，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展，通過課堂改革，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)，不斷探索，進(jìn)而得出對于當(dāng)代中學(xué)生來說最為行之有效的教學(xué)策略。在英語教學(xué)的這條道路上，還需要廣大教育同仁的繼續(xù)努力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王植梅.淺談英語課堂差異教學(xué)實施策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（3）.

[2]陶志清.淺論在初中英語教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2012（8）.

[3]張梅.試析初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的運用[J].2012（12）.

作者簡介：柯僖蓉，福建省晉江市，福建省晉江市紫峰中學(xué)。