初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課改的不斷深入，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，越發(fā)成為了教師密切關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，使歷史課教學(xué)內(nèi)容能夠獲得充實(shí)，以提升初中學(xué)生在歷史課堂中的參與程度，促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此來(lái)推動(dòng)初中學(xué)生探究能力的提高。本文以初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

一、 前言

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就如今社會(huì)來(lái)說(shuō)，只有幫助學(xué)生獲得良好的思維能力以及探究能力等，才能為學(xué)生今后投入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就應(yīng)將歷史課程變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)初中學(xué)生積極投身于探究之中，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念的影響，早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在對(duì)初中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，依舊采取循規(guī)守舊的方式對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，在歷史課堂中教師始終處于主宰地位，而將學(xué)生置身于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的提升都極為困難，更別提探究能力的提升了。再者，有部分教師雖樂(lè)于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的歷史教學(xué)，但由于自身經(jīng)驗(yàn)的匱乏，導(dǎo)致對(duì)初中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)只停留于表面，而未能深入的挖掘其價(jià)值并使初中學(xué)生擁有這種能力。

三、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

欲望是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之火的火焰，只有讓初中學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的進(jìn)步。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生在歷史課堂中的積極性，使學(xué)生能夠有意識(shí)的投身于探究學(xué)習(xí)之中，以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行有效思考，以對(duì)初中學(xué)生起到啟迪作用，使初中學(xué)生的探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等都獲得切實(shí)進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

另外，對(duì)于情景內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)問(wèn)題情景的方式，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，針對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題，并在實(shí)際教學(xué)中選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓初中學(xué)生能夠充分置身于教師為其設(shè)置的情景之中。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？梢栽跉v史課堂中拿出一個(gè)坦克模型，首先將學(xué)生的興趣吸引過(guò)來(lái)，而后向?qū)W生提出問(wèn)題：坦克第一次使用是在哪次戰(zhàn)役中？而后引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生根據(jù)歷史教材的內(nèi)容，進(jìn)行自主探究，以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在新課程理念下，要求教師為學(xué)生提供施展自己的平臺(tái)，以提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，使初中學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，碰撞出思想的火花，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)這一方式對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力極為有利，有助于充分提高初中學(xué)生在歷史課堂中的整體參與性，使初中歷史教學(xué)的價(jià)值得以彰顯。

具體來(lái)說(shuō)，首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組為單位共同參與到歷史學(xué)習(xí)之中。其次，教師應(yīng)為每個(gè)小組布置任務(wù)，以引發(fā)小組中成員的思考，使小組成員們能夠齊心協(xié)力，一同使問(wèn)題獲得解決。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以中肯的評(píng)價(jià)，并多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)初中學(xué)生探究歷史知識(shí)的自信心，以推動(dòng)初中學(xué)生探究能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《收復(fù)新疆》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如教師可將初中學(xué)生分為兩個(gè)派別，即左派與李派，而后讓學(xué)生針對(duì)“海防”問(wèn)題開(kāi)展辯論，而通過(guò)辯論準(zhǔn)備的過(guò)程中，就能夠使學(xué)生的探究能力得以發(fā)揮，并能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解。

（三） 拓展學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，其包含的領(lǐng)域很廣闊，并不僅僅局限于歷史知識(shí)，還存在許多地理以及語(yǔ)文知識(shí)等。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分借助這些因素，來(lái)為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)拓展空間，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生探究能力的強(qiáng)化。并且，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠像飛翔的小鳥(niǎo)，在歷史課堂中自由自在的翱翔。在這種環(huán)境之下，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究也能變得輕松愉悅起來(lái)，使初中學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的探究動(dòng)力，以真正實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生探究能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，教師就應(yīng)積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，以強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。如對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的拓展而言，就可以借助語(yǔ)文學(xué)科《隆中對(duì)》等詩(shī)詞，來(lái)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的文化熏陶，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生探究能力的目的，使學(xué)生在歷史課堂中能夠自在遨游，充分進(jìn)行思考與想象，最終使初中學(xué)生的探究能力獲得真正提升。

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作者簡(jiǎn)介：

楊茂林，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣漫路中學(xué)。