淺談以賽促學的學風建設促進機制

石卉

摘 要：科技競賽人才培養(yǎng)作為一種培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新性人才的模式在全國高校已經(jīng)被普遍認同。本文從以賽促學的學風管理實踐出發(fā)，討論了在大類招生背景下學風管理工作面臨的問題，并根據(jù)實踐經(jīng)驗提出自己的建議。

關鍵詞：以賽促學 新生教育 學風建設

學風建設直接關乎大學生的知識文化素養(yǎng)和思想道德素質，關乎高校所培養(yǎng)的人才質量，并最終關乎整個學校的綜合競爭力。加強學風建設是培養(yǎng)高質量人才的基礎與保障。而學風建設是衡量高校辦學水平的重要標志。大學生科技創(chuàng)新活動和高校學風的建設之間相輔相成，互相影響。[1]

一、當前學風建設管理中面臨的挑戰(zhàn)

1.專業(yè)院系縱向管理弱化，主要依靠年級管理

原有的學生管理模式是橫向學生工作管理為基礎，縱向院系管理為導向來配合進行。大類招生后，學生只有大類分班，缺乏專業(yè)方向的縱向管理。年級管理雖然有全面性，但因事務性工作繁多，管理難度更大。專業(yè)管理的弱化，對于專業(yè)導向和興趣的培養(yǎng)存在一定程度的缺失。[2]

2.基礎性課程任務重，影響專業(yè)學習積極性

大類招生后，大一學年學生沒有專業(yè)側重進行學習安排，基礎課程課業(yè)明顯加重。以北方工業(yè)大學機械學院為例，大一學生除高等數(shù)學、大學英語等公共基礎課程外，機械類專業(yè)學生未來機械、材料、材控、工業(yè)設計四個專業(yè)的學生，卻要學習所有專業(yè)的基礎課程，如大學化學、線性代數(shù)等專業(yè)性較強的基礎課程，對于專業(yè)取向很確定的學生會影響其學習積極性。

3.網(wǎng)游手游誘惑因素多，學生沉迷游戲影響學風

通過調查研究和工作實際發(fā)現(xiàn)，目前學風建設中主要問題是學習缺乏興趣，缺乏積極向上的動力，學生把很多時間浪費在網(wǎng)絡游戲中； 隨著生活節(jié)奏的加快，學生都期望即出即報，而學習是一個長久的過程； 在大一時理工科學生，不理解基礎知識對專業(yè)的影響，基礎知識掌握不牢； 缺乏討論的氛圍，因為電腦、智能手機在學生宿舍的普及，同學之間的交流淡化了，而創(chuàng)新靈感的火花恰恰是在交流中碰撞產(chǎn)生的； 缺乏集體合作精神，獨生孩子的生活狀態(tài)造成自我意識較強，體現(xiàn)到學習上，同學只懂得獨自埋頭于紙堆中，缺乏合作式的學習氛圍。

二、針對以賽促學的學風管理工作的探索

1.輔導員、班導師、小輔導員多級管理模式，學風建設和專業(yè)引導同行

機械學院新生管理設年級輔導員一名，同時按專業(yè)平均分配每班配備一名班導師和兩名小輔導員，班導師由專業(yè)教師擔任，小輔導員由專業(yè)高年級學生擔任。從不同層面、不同角度，共同完成專業(yè)教育引領工作和班級層面的專業(yè)導向工作。

首先，專業(yè)班導師大多是從第一線的教師中選拔來的，他們對本專業(yè)的情況比較清楚，對專業(yè)的發(fā)展掌握著更多的信息，同時也是科技競賽的專業(yè)指導教師。對于學生來講，專業(yè)教師當班導師等于給學生提供了一個專業(yè)的導師，讓學生在低年級時就能對科技競賽有一定的了解，消除學生的盲目性。再有小輔導員的設立是對輔導員和班導師工作的有力補充。小輔導員一般從高年級的優(yōu)秀學生中選拔，他們都是本年級比較上進、成績優(yōu)異、科技競賽成果豐富的學生，在學風管理中起引導作用。在工作實踐中，小輔導員在學生和輔導員及班導師之間起到了良好的橋梁作用。

2.強化科技機構管理，建設多重新生管理組織

通過智能機器人協(xié)會、科技創(chuàng)新協(xié)會、航空材料協(xié)會三個科技專業(yè)協(xié)會，學生黨支部、學生會等學生組織，加強對學生的多級多重管理。我們引導學生，全員參與到專業(yè)協(xié)會中來，每個學生都有對應的學生干部提供指導和幫扶。通過多級交叉管理、檢查，輔導員、班導師、小導、宿舍長、學生會干部協(xié)同作戰(zhàn)，加強對新生的監(jiān)督管理。

學生組織可以更好的發(fā)揮朋輩力量，對學生進行幫扶管理。而專業(yè)協(xié)會的建立和加入，可以彌補大類招生前期基礎課程學習期間專業(yè)教育弱化的不足，可以將科技競賽宣傳、實驗室加入等專業(yè)引導工作前置化、深入化，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，班級學生干部中增設科技委員，負責學生科技競賽的宣傳、組織工作。

3.托科技競賽活動，加強學生專業(yè)互動

大類招生后，機械學院針對學生特性，為促進新生教育工作的開展，舉辦了一系列活動。科技競賽類活動可以促進學生的專業(yè)學習興趣、引導學生學習方向。實驗室招新活動，轉移學生興趣點，幫助學生平穩(wěn)過渡適應大學學習的節(jié)奏和生活。

通過各類活動的舉辦，學生彼此之間的溝通增強，也為未來專業(yè)分班后的班級和實驗室、競賽團隊的學生相處提供了基礎和條件。

三、以賽促學工作機制的收獲

近年來，學院依托國家和北京市工程訓練中心、北京市重點實驗室以及校內(nèi)開放實驗室等創(chuàng)新實踐平臺，大力推進“以賽促學”的教育實踐，鼓勵大學生積極參與科技創(chuàng)新與學科競賽活動。通過科技競賽活動，提升了大學生實踐動手能力與創(chuàng)新意識，學院畢業(yè)生就業(yè)和升學競爭力增強。

以賽促學是學風工作的黃金鑰匙，能夠解開學風建設工作困頓，緩解學生的專業(yè)迷茫、動力不足等各方面的問題，在今后的工作中我們會更好的利用科技競賽的抓手解決實際學風工作中遇見的問題，希望幫助學生順利實現(xiàn)專業(yè)水平的提升。

參考文獻

[1]杜玉紅，趙地，李蘭. 大學生科技競賽在促進學風建設中的作用[J].湖北科技學院學報，2015，（12）.

[2]黨艷東，郭盼. 高校學生科技創(chuàng)新工作對學風建設引領作用研究[J].高教學刊，2016，（2）.