試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

徐文鋒

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活上都有廣泛的應(yīng)用。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。充分利用課堂的每一分鐘，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)效率，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性和自信心?；趯?shí)踐研究的基礎(chǔ)之上，探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 策略

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的理解能力，知識(shí)歸納整理能力以及牽引能力有一定水準(zhǔn)的要求。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢的失去自己自信心從而走向下坡路。要數(shù)學(xué)課堂的有效性，把握課堂的每一分鐘，讓學(xué)生們投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取知識(shí)，找到快樂，提高學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，直接性地提高了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生們之間的合作交流，以及師生之間的合作交流，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教育方法影響學(xué)生，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，根據(jù)新課改的要求，教師要靈活運(yùn)用自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生們談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一反應(yīng)不是討厭和排斥，而是喜歡。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.重視課堂的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)嚴(yán)整有序下去，學(xué)生可以通過互動(dòng)及時(shí)了解教師的一片苦心，教師可以通過互動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們之間的互動(dòng)，以及師生之間的互動(dòng)帶來的數(shù)學(xué)思維碰撞，有利于催促學(xué)生們自己課下去探究數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。傳統(tǒng)灌輸法下的課堂局面較為僵化，教師唱著自己的獨(dú)角戲，學(xué)生之間產(chǎn)生了較大的縫隙，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，帶來的后果是教師不能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案。學(xué)生之間的互動(dòng)不足，帶來的結(jié)果是感覺課堂枯燥無(wú)味，從而打擊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。課堂上的每一分鐘都十分的寶貴，教師要珍惜課堂的每一分鐘，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)兼顧教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。教師自身的目標(biāo)明確才能夠指引學(xué)生們走向正確的學(xué)習(xí)方向。模糊教學(xué)目標(biāo)的課堂是一盤散沙，學(xué)生們?cè)谄渲姓也坏椒较?，帶來的后果是教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重被拖延，重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)得不到細(xì)化，泛泛而談造成學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的低下，以及課本知識(shí)掌握的不深。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度走，讓課堂變成教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。

3.掌握教材框架，宏觀與微觀兼顧。教師在制定教學(xué)計(jì)劃同時(shí)，要對(duì)教材的框架有一個(gè)宏觀掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，簡(jiǎn)略點(diǎn)可以少花費(fèi)一些時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诓蝗唤虒W(xué)中對(duì)于課本知識(shí)的重難點(diǎn)有一個(gè)明確的把握。宏觀掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，在大腦中建立教材的系統(tǒng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中就能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)，要連帶復(fù)習(xí)的就是是在一學(xué)一溫習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控。宏觀掌握教材框架，微觀進(jìn)行重難點(diǎn)把握，讓學(xué)生們?cè)谠斅杂行虻膶W(xué)習(xí)當(dāng)中提高自信心，培養(yǎng)他們的探究能力。幫助學(xué)生們從宏觀上來對(duì)教材的了解之后，思路明確，可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)情景問題，深化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。采取合作機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，挑選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，讓他們將自身的學(xué)習(xí)方法與大家分享，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)氛圍之下自主學(xué)習(xí)，以自身為學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)主體。教師在小組學(xué)習(xí)模式展開的情況下，要跟進(jìn)小組模式的進(jìn)度，確保每一位同學(xué)都融進(jìn)了課堂，分享了自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)上的難題，困點(diǎn)，面對(duì)一些性格較為內(nèi)向，不愿意參與小組學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的學(xué)生，教師可以進(jìn)行額外的開導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們看一下學(xué)習(xí)的進(jìn)度，敞開自己的心扉。在評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來的同時(shí)，教師不僅要注重那些一直處于高峰階段的學(xué)生，更要注意那些進(jìn)步較大的學(xué)生，鼓勵(lì)大家進(jìn)行數(shù)學(xué)探討、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作業(yè)是學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，因此教師的作業(yè)要精選，確保每一道題都是精華。幫助學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)練習(xí)當(dāng)中找到自己的學(xué)習(xí)方法，不要盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，選擇事倍功半的方法。對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如微信、QQ等，及時(shí)了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生們的數(shù)學(xué)難題疑問。學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)有利于教學(xué)進(jìn)度的如期完成，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谧灾饕庾R(shí)的支配下完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，教師要注重課堂教學(xué)的有效性策略施展，幫助學(xué)生們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)集中注意力，提高課堂參與度。同時(shí)，輔助評(píng)價(jià)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制，提高他們的知識(shí)遷移能力，利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)解決生活上的疑難點(diǎn)。這才是數(shù)學(xué)課程開展的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

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