翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)生化學(xué)課中的運(yùn)用

劉振宇　汪燕明

【摘要】以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，研究了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)課中的具體運(yùn)用，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)化學(xué) 碳和碳的氧化物復(fù)習(xí) 實(shí)踐 反思

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近幾年興起的新型教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高成績(jī)和提升教師工作滿意度等方面都具有促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗制作教學(xué)視頻的探索和科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯顛覆傳統(tǒng)課堂的大膽嘗試，很快在美國(guó)流行開(kāi)來(lái)，并逐漸風(fēng)靡全球。2011年以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育信息化的不斷發(fā)展，在中小學(xué)中越來(lái)越受到關(guān)注，并掀起一輪改革熱潮。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)課中的運(yùn)用流程

以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，翻轉(zhuǎn)課堂流程主要如下：

整個(gè)教學(xué)流程分兩個(gè)部分，即課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂上師生交流、研討、協(xié)助與互動(dòng)。通過(guò)把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和課下知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

（一）首先由根據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)布如下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

任務(wù)一：歸納并填寫(xiě)下表

任務(wù)二：原創(chuàng)題

已知：飽和碳酸氫鈉溶液與氯化氫氣體反應(yīng)生成氯化鈉、水、二氧化碳，但是幾乎不與二氧化碳反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)步驟：

Ⅰ按如圖所示組裝好儀器；

Ⅱ檢查裝置氣密性，氣密性完好

Ⅲ打開(kāi)K1—K6，關(guān)閉K7—K10，打開(kāi)A處分液漏斗活塞，向錐形瓶中添加稀鹽酸

1.a儀器的名稱：____，A裝置的優(yōu)點(diǎn)：_____。

2.C裝置中的現(xiàn)象：_。把C試劑瓶中的液體取出少量于試管，加熱后的現(xiàn)象：___，化學(xué)方程式：__。D中的現(xiàn)象：____，D中Ca（OH）2溶液的作用：__，化學(xué)方程式：____。

3.E中濃H2SO4的作用：_________。

Ⅳ、只打開(kāi)K5-K8，關(guān)閉K1-K4，K9，K10，打開(kāi)A處分液漏斗活塞，向錐形瓶中添加稀鹽酸。

4.用F收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)把玻璃導(dǎo)管畫(huà)完整。如何檢驗(yàn)F中CO2是否收集滿：_________。

Ⅴ、只打開(kāi)K5、K6、K10，關(guān)閉K1-K4，K7-K9，打開(kāi)A處分液漏斗活塞，向錐形瓶中添加稀鹽酸

5.G中現(xiàn)象：_________，體現(xiàn)了二氧化碳的：_________性質(zhì)，因此，二氧化碳用來(lái)：_________。

Ⅵ、只打開(kāi)K5、K6，關(guān)閉K1-K4，K7-K10，并點(diǎn)燃H處酒精燈，通氣一段時(shí)間后，再點(diǎn)燃L處酒精燈。待L處反應(yīng)完全后，熄滅L處酒精燈，冷卻后，再熄H處酒精燈，最后關(guān)閉A處分液漏斗活塞。

6.寫(xiě)出H裝置中的化學(xué)方程式：__，體現(xiàn)了木炭的什么性質(zhì)：_；H處酒精燈加上鐵絲網(wǎng)罩的作用是：__，可以用：____代替。

7.I中NaOH溶液的作用：_____，J中Ca（OH）2溶液的作用：___，K中濃H2SO4的作用：_________。

8.L中的現(xiàn)象：_________。先通氣一段時(shí)間后，再點(diǎn)燃L處酒精燈的原因是_________________。

9.M裝置的作用：_________。

10.N裝置的作用：_________，當(dāng)看到：_________，現(xiàn)象說(shuō)明CO還原CuO的產(chǎn)物中有CO2。

11.此實(shí)驗(yàn)裝置的缺陷：_____，如何處理：_______。

任務(wù)三：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢測(cè)

1.二氧化硫是一種無(wú)色、有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水，密度比空氣大。實(shí)驗(yàn)室常用亞硫酸鈉（Na2SO3）固體與濃硫酸在常溫下反應(yīng)制取二氧化硫。若在實(shí)驗(yàn)室中用下列裝置制備并收集一瓶二氧化硫氣體，且符合“綠色化學(xué)”理念，所選裝置的連接順序（按氣體從左到右的方向）是（ ）。

A.①接③ B.①接⑥，⑦接⑤ C.②接⑨，⑧接⑥ D.②接④

2.某同學(xué)用如圖所示裝置驗(yàn)證二氧化碳與水的反應(yīng)。已知，氮?dú)獾拿芏缺瓤諝獾男?；該裝置氣密性良好，錐形瓶中放入的是用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花。具體操作有：①?gòu)腶端通入二氧化碳；②從a端通入氮?dú)?；③從分液漏斗中滴加適量水；④從b端通人二氧化碳；⑤從b端通人氮?dú)狻?/p>

下列實(shí)驗(yàn)操作順序最合理的是（）

A.①③④ B.④②①③ C.④②③① D.①⑤③①

任務(wù)四：聯(lián)系生活，課后探究

為更進(jìn)一步地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師要求學(xué)生查防止溫室效應(yīng)應(yīng)采取的措施及CO2的用途；怎樣用實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料（如汽水）中含CO2；完成煤爐中三個(gè)主要的化學(xué)反應(yīng)，煤氣泄漏怎么辦；查CO在冶金工業(yè)上的應(yīng)用，選取一種方式（如制作PPT、video或編寫(xiě)文稿）作相關(guān)介紹。

（二）教師課前利用云平臺(tái)展示視頻、影像資料、發(fā)布任務(wù)，并為學(xué)生提供分享、交流、合作、評(píng)價(jià)的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師收集共性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

（四）課堂研討與交流。分為課前組裝、課堂任務(wù)、課中測(cè)評(píng)、學(xué)生交流等幾個(gè)部分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作，相互啟發(fā)，相互分享，共同建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求

從效果來(lái)看，同學(xué)們都普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也更加熟練深刻。但為有效提高翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（一）必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。由于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于知識(shí)的介紹和講授不再由教師當(dāng)堂進(jìn)行，而完全交給學(xué)生根據(jù)教師事先錄制好的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，必須保證學(xué)生有充足的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠反復(fù)觀看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難之處，并針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地獲取有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，為后面的課堂討論打基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生必須要有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，什么時(shí)候?qū)W？怎樣學(xué)？這些都完全由學(xué)生自己決定，沒(méi)有老師的督促，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自覺(jué)性也提出了高要求，如果學(xué)生本身沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望和自律能力，不能真正做到積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，課堂也翻轉(zhuǎn)不起來(lái)。

（三）學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)橹R(shí)的獲取環(huán)節(jié)，除了教師發(fā)布的微視頻，學(xué)生還必須大量查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和整理，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只能被動(dòng)吸收和接納，將無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí)，只能盲目被動(dòng)接受別人的信息。

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