初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)的帶入及意義分析

趙金艷

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀理解能力是新課改對(duì)英語(yǔ)課程教育提出的新要求。通過在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理帶入任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有助于不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，以仁愛版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)的帶入及意義分進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 任務(wù) 帶入 意義新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生閱讀理解能力的提升視作核心工作，采取科學(xué)有效的教育方法不斷提升學(xué)生的閱讀能力。任務(wù)型教育模式作為一種以生為本的新型教育方法，可以不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂開展情況來看，效果很不理想。因此，需要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)的帶入及意義進(jìn)行研究，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足

其一，初中生英語(yǔ)詞匯量匱乏，不能全面準(zhǔn)確解析文章。當(dāng)前的閱讀教育活動(dòng)，首先需要使學(xué)生迅速閱讀整篇文章，在了解文章梗概的過程中學(xué)生會(huì)遇到許多陌生的英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致閱讀文章出現(xiàn)斷帶。即便閱讀幾遍后還是很難理解文章的意思，直接打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此我們可以看出，英語(yǔ)單詞詞匯量的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解能力，若是不重視詞匯量的累積，時(shí)間一長(zhǎng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在教學(xué)中需要將單詞教學(xué)積累作為教學(xué)重點(diǎn)。

其二，當(dāng)下的初中英語(yǔ)課堂，絕大多數(shù)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生閱讀理解能力的提升，過于看重英語(yǔ)單詞句式的解析。需要注意的是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的詞匯累積，而是幫助學(xué)生更好的了解西方文化與風(fēng)土人情，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。要想切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力，必須要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，在掌握一定技巧后，再解決問題時(shí)就不會(huì)再覺得棘手。

其三，初中生不了解文化背景，難以掌握文章背后的意思。學(xué)生在閱讀文章時(shí)是否徹底理解內(nèi)涵在很大程度上取決于是否理解其背景知識(shí)。初中生日常生活作業(yè)比較繁重，且人生閱歷比較有限，因此在了解一些涉及到風(fēng)俗文化的知識(shí)時(shí)會(huì)感到無從下手。教師可以利用一些學(xué)生普遍感興趣的故事幫助學(xué)生更好了解西方語(yǔ)言文化。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)帶入意義

任務(wù)型閱讀教育活動(dòng)能夠使教育過程更加任務(wù)化，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出以生為本的教育理念，注重語(yǔ)言實(shí)踐與情景體驗(yàn)，致力于初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變科學(xué)性的課堂教學(xué)為擴(kuò)展性的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，從而全面活躍英語(yǔ)課堂，展現(xiàn)課程改革的新要求。通過在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中帶入任務(wù)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，解決一些以前不能解決的問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)習(xí)交流分析問題條件，加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維。由此可看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中帶入任務(wù)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為核心。教師不再是高高在上的導(dǎo)師，而是教學(xué)互動(dòng)的一方，即課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮英語(yǔ)思維，從而獲取更多的交際機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫能力的提升具有幫助。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)帶入具體措施

（一）閱讀前

在教學(xué)中教師需要使學(xué)生理解初中英語(yǔ)閱讀的宗旨。在導(dǎo)入新知識(shí)前需要選定一個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，喚起學(xué)生記憶中與本次閱讀文章相關(guān)的背景知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。如教師在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6 Topic2 SectionC這一話題時(shí)，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課件中的多個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的主要內(nèi)容。例如，What can you see in the picture？其作為帶入任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)估文章內(nèi)容，為接下來的英語(yǔ)閱讀奠定扎實(shí)的興趣基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)迫不及待的想要了解文章講述的知識(shí)，教師此時(shí)可以通過知識(shí)競(jìng)答、頭腦風(fēng)暴及思維導(dǎo)圖等多種形式，幫助學(xué)生更好記憶文章，并及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。一般情況下，導(dǎo)入任務(wù)的方法有如下幾種：直觀法、討論法、游戲法等。教師需要依據(jù)閱讀課的實(shí)際情況選取最為恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，使學(xué)生可以有想法闡述，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言十分重要。

（二）閱讀中

閱讀過程作為閱讀的核心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中教師需要積極開展“快速閱讀”。在實(shí)際閱讀中教師需要給出一些需要判斷的句子，幫助學(xué)生在短時(shí)間掌握文章的大概意思。如教師在教學(xué)仁愛版英語(yǔ)We should learn teamwork Section C這一話題時(shí)，此模塊主要介紹了籃球形式的原因，打籃球的基本規(guī)則，使學(xué)生了解打籃球的歷史意義，教育學(xué)生要熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，傳承歷史問題。利用課件為學(xué)生展示閱讀文章，要求學(xué)生依據(jù)音標(biāo)正確朗讀文章，并簡(jiǎn)單敘述課文內(nèi)容。在學(xué)生大致理解文章后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行縮寫，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的轉(zhuǎn)述能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師必須要保證學(xué)習(xí)信息是切實(shí)有效的，語(yǔ)言情境符合學(xué)生的認(rèn)知需求與認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，并具備一定導(dǎo)入性，使學(xué)生能夠在一種相對(duì)自然寬松的環(huán)境下體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言。在實(shí)際操作過程中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式回答問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）閱讀后

在學(xué)生了解文章中心思維后，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其由原本的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)專項(xiàng)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中掌握相關(guān)技術(shù)，完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)即學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律與句式技巧，利用已學(xué)知識(shí)密切結(jié)合閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中完成語(yǔ)言輸出，從而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力。如教師在教學(xué)I have a small nose這一課時(shí)，在學(xué)生熟練掌握人體部位和描述人體部位形容詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)圖片，要求學(xué)生操練形容詞+人體部位的短語(yǔ)，進(jìn)而過渡到完整的句子，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，I have long hair.I have short hair.She has big eyes. He has small eyes.They have round faces.I have a wide mouth.同時(shí)，教師需要求學(xué)生向其他人描述一下你的英語(yǔ)老師，以My English Teacher為題寫一篇不少于60詞的短文，以此來幫助學(xué)生逐步形成根據(jù)所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革程度的不斷加深，越來越多初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到任務(wù)教學(xué)方法的價(jià)值性。為了有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要在課堂教學(xué)中靈活帶入學(xué)習(xí)任務(wù)，利用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

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