論宏觀教育與學習型社會建設的關系

鄧杰

【摘要】學習型社會是與體制創(chuàng)新相適應的社會制度，創(chuàng)建學習型社會是我國全面建設小康社會的重要目標，具有重要的理論意義和實踐意義。學習型社會的建成是我國不斷奮斗的目標。而宏觀教育作為不斷學習的方式，是屬于不斷學習，不斷進步的范圍，其核心的內(nèi)容與學習型社會的主要內(nèi)容不謀而合，因此，必須要注重宏觀教育，不斷地為建成學習型社會而努力。

【關鍵詞】學習型社會 全民學習 終身教育 宏觀教育社會的不斷進步要求我國必須要進行學習型社會的建設。而學習型社會由于宏觀教育分離不開。把握好宏觀教育與學習型社會間的聯(lián)系，有助于進行全面的，深刻的學習型社會的構建。那么我們應當如何來把握這兩者的聯(lián)系呢？又如何通過宏觀教育來進行學習型社會的建設呢？本文將就這些問題進行探討。

一、關于學習型社會的若干問題

（一）什么是學習型社會

對于學習型社會的定義，在各種文獻資料中有許多。但是總體來說都并不全面，也并不權威，在對學習型社會的定義這一塊，我國仍有缺失。其中最為主要的是以下的幾種：

1.學習型社會，是指人們普遍愿意去學習和學習的行為成為一種社會化的常態(tài)。在這樣的社會里，每個人的學習都可以是終身的。

這一定義是從社會的性質(zhì)和人們學習行為、學習意識進行定義，著重強調(diào)人的學習意識和學習行為由自發(fā)轉為自覺以及終身學習這幾個方面。

2.學習型社會是指人們都十分崇尚學習，國家的教育資源完善。豐富的教育資源能為全體的國民們提供任何階段，任何方面的學習的要求。讓人人都能學，處處都可學，時時都愿學。學習不再是要求，而是習慣。

該定義強調(diào)的是社會教育資源和養(yǎng)成崇尚學習的風氣，認為學習型社會要能夠滿足人們?nèi)魏螘r候所產(chǎn)生學習需要。

3.學習型社會是指在一個社會里，國民教育的體系已經(jīng)十分的完備。社會的成員都能夠使用這些教育服務。社會的成員能夠擁有很多種類和類型的教育機會，我們就把這種社會叫做學習型社會。

這一定義著眼于國民的教育體系的完善，要求國家和政府努力建立起完善的國民交易的體系，為國家的國民們提供多層次，多樣化的教育服務，讓國民們擁有更多享受教育和知識的社會。

4.學習型社會是指，在這個社會里，學習的機會和條件俯拾皆是，人們重視教育，教育已近融入了人們的生活。學習已經(jīng)是人們主要的行為方式，同時，也成為了人們首選的價值觀念。這樣的社會就稱之為學習型社會。

該定義與第二定義較為類似，都注重進行全民學習和終身教育，與之不同的是，該定義著眼于將學習作為一種價值導向，向全社會進行推廣和蔓延，最終使得學習這個觀念深入人心，成為人們選擇的價值觀念。

5.學習型社會是指所有人都可以進行終身性的學習，是社會不斷向前進步的一種體現(xiàn)。

這一定義較為簡潔，主要注重的是人的終身學習，但是該定義的意義較淺，只是單一的注重了終身學習，不重視其他他方面的建設。

6.所謂學習型社會，是指組成社會的各種組織機構等都要進行學習型組織的建設，從而更好地獲得知識。

該解釋重視的是進行學習型組織建設，而不注重其他方面。只把學習型社會局限于學習型組織的建立。因此，與定義五類似，此觀點過于片面，只單純注重一個方面的建設不可能形成真正的學習型社會的。

7.學習型社會是指建立中心為學習者，基礎是完善的教育體系，終身性質(zhì)的學習。為全體的社會成員提供任何想要的學習機會和學習資料，讓學習者在學習中達到自我的完善和發(fā)展的社會。

這一觀點相較前面的幾個觀點更為全面一些，不僅提到了學習型社會的中心，更主要的是目的以及追求。在這一定義更為合理，但是也并不完善。

通過觀察以上的幾條定義，我們可以輕易地看出，學習型社會主要的要求就是做到人人學習，終身學習。

（二）建設學習型社會的作用和意義

學習型社會的背景是對現(xiàn)代社會發(fā)展特征的一種理論的描述，在已經(jīng)是信息時代的當下，科學技術發(fā)展的速度越來越快，知識量的增長超過了歷史上的任何一個時期，社會正在懲罰不學習的人，時代要求有更高的素質(zhì)的勞動者出現(xiàn)。因此，學習就成為了整個社會和個人必不可少的發(fā)展方法。

建設學習型社會，就是建設終身化學習和教育的社會，學習和教育要貫穿人的一生，不能再把學校教育作為孤立的教育方式。發(fā)展經(jīng)濟和文化不能離開教育，教育又與學習息息相關，因此，建設學習型的社會，有助于提高人們接受教育的時間和范圍，從而培養(yǎng)人們活到老，學到老的觀念，有利于促進創(chuàng)新，發(fā)展經(jīng)濟和文化。

就我國的基本國情和現(xiàn)實來說，“學習型社會”戰(zhàn)略方針的提出，是我國走偉大復興的重要選擇之一。國家領導人對這一戰(zhàn)略也十分的重視。江澤民同志就提出：“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”。在十六大的報告之中進一步強調(diào)，把學習型社會作為全面建設小康社會的一個重要目標，作為未來的一種社會形態(tài)和社會境界，將之提到了全黨和全國人民面前。至此，學習型社會就正式成為了我國的重要戰(zhàn)略方針，成為了新時期之下奮斗的方向。

建設學習型社會，是我國在新時期下做出的必然的選擇，是全面提升我國的教育質(zhì)量和水平的重要舉措，是發(fā)展創(chuàng)新的前提，是實現(xiàn)民族偉大復興的重要途徑。只有發(fā)展好，建設好，構筑好學習型社會這一偉大的戰(zhàn)略措施，才能夠在科技創(chuàng)新，經(jīng)濟發(fā)展，上層建筑的建設等方面先人一步，不落后于時代。建設學習型社會，是時代的要求，也是時代的選擇。

（三）建設學習型社會的要求

建設學習型社會，對于國家，社會，個人等方面有不同的要求。

首先，對于國家來說。國家要善于引導社會學習的風氣，重視學習型社會這一戰(zhàn)略，并且要形成文件的精神；同時，要大力發(fā)展教育資源，為國民的學習提供場所，資料。要讓人民愿意學，能夠?qū)W，有處可學。

其次，是對于社會來說，社會要重視學習風氣的養(yǎng)成和推廣，要促進人人學習，推廣終身學習，建造學習機構，發(fā)揮社會成員的能力，重視社會輿論的引導，讓人們切身感受到學習的樂趣，充分發(fā)揮自己的能力水平。

從個人而言，個人要樹立“活到老，學到老”的觀念，要響應國家的政策。同時，要堅信學習才是人們的強烈愿望和實際社會的第一需要，找到學習的動力，不把學習當做一種負擔，而是讓學習成為一種習慣。

二、宏觀教育對于學習型社會建設的作用和影響

（一）什么是宏觀教育

對于宏觀教育的定義，目前在我國并沒有權威的說法。在百度知道上的定義是將宏觀教育分為兩方面來解釋，及宏觀方面和教育方面。具體的解釋是：一方面，以宏觀為基本，也即是普及，教育宏觀方面的知識；另一方面，就是以教育為基本，也即是從宏觀方面進行教育，比如教育方針政策規(guī)劃等。

（二）宏觀教育對建設學習型社會的作用

首先，是把接受教育教育和傳播知識的范圍進行了擴大，兩者的范圍不再局限于學校，而是變成全社會，全世界。嚴格的說，學校的教育是屬于滯后的教育。曾經(jīng)有這樣一句話一針見血地指出了學校的教育滯后性這一弊端：學的是幾十年前的課本，畢業(yè)后要設計iPhone。教育的滯后性直接造成了我國的創(chuàng)新性的缺乏，而追根溯源，問題就出在教育的范圍上。宏觀教育將人們接受教育的范圍擴大之后，人們學習的范圍就不再局限于課堂，學習的內(nèi)容也不再僅僅只是那些幾十年前的課本。時時都可學，處處都能學，學習最先進的知識，了解最新發(fā)生的大事。每個人都能根據(jù)自的愛好進行學習，都能有發(fā)揮自己能力的平臺。教育不再是學校的教育，而是全民的教育，全民的學習，終身性質(zhì)的教育。

其次，宏觀教育有助于開拓視野，讓人們擺脫固有的本土教育的觀念，不斷地擴寬教育的視野和學習的范疇。隨著世界國際化程度的不斷加深。國際化的范圍早就已經(jīng)不再局限于經(jīng)濟的全球化和貿(mào)易的全球化，現(xiàn)在，教育的全球化正在迅速地崛起。一方面，出國留學成為更多人的選擇，而來到中國的外國留學生的數(shù)量也在不斷的增加。國際間人才交流的門檻越來越低，教育也不再只是本土化，而是面向全球。我國的優(yōu)秀人才能夠有更大的舞臺來發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而且又能為我國吸納外國的優(yōu)秀人才來到我國進行工作。另一方面，可以推進我國的高等教育，基礎教育向國外進行輸出，提高我國我的文化的世界競爭力，提高我國文化軟實力。而隨著孔子學院在全球范圍內(nèi)的建立，還有2017年英國正式引用我國上海版本的小學數(shù)學教材，無一不是我國的教育走向全球的證明。因此，在宏觀教育下，社會必定是學習的社會，學習必定是全球化的學習。積極樹立學習型社會的建設，有助于我國迅速融入到世界的經(jīng)濟、貿(mào)易等一體化的進程，做時代的“弄潮兒”，而不會時代的浪潮所拋棄。

在建設學習型社會的過程當中，宏觀教育的面向不再只是就業(yè)的教育，而是全面的，多樣性的，終身的教育。人們的學習不再是只為了文憑，而是為了自我更好的發(fā)展。學習型社會要滿足人們在各個階段對于不同知識的需求。隨著只是更替的時間越來越快，人們需要掌握的也就越來越多。每一個階段要掌握的知識各不相同，學習不僅要發(fā)展自我，更是進行自我娛樂，提升自我素質(zhì)的最好方法。

在宏觀教育之下，教育是向全社會進行公開的，人人都能學，處處都可學；也即是學習型社會的主要特征。在黨的十七大報告中，就明確地提到：“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習，終身學習的學習型社會”?？偠灾?，建設學習型社會，需要為國民建成完善的教育系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的社會學習風氣。同時，要引導好社會輿論，提倡人人學習。否則，就算學習系統(tǒng)再好，學習資源再豐富，如果沒有學習的興趣，也無法真正地建設成學習型社會。

三、結語

學習型社會是全面建設小康社會的重要目標，是全面創(chuàng)新的保證之一，同時也是促進社會學習風氣的重要舉措。只有把握好學習型社會的內(nèi)涵，結合好宏觀教育與學習型社會的內(nèi)在的聯(lián)系，從國家，個人，社會等多個方面加以努力，才能夠真正地建設好，建設成學習型社會。

參考文獻：

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[2]張少剛.學習型社會建設：中國遠程教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].河北廣播電視大學學報，2012，（04） ：-6.