談高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉霞

【摘要】創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，也是當(dāng)今社會要求人才所必須具備的素養(yǎng)之一。從高中數(shù)學(xué)教育出發(fā)，探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，并針對影響學(xué)生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的要素提出了針對性的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已然到來，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能夠滿足社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的需要，并且實(shí)現(xiàn)人的社會價(jià)值。而數(shù)學(xué)是許多應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，可見在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要且迫切的。

一、高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)是一門以研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等概念的綜合性學(xué)科。它是現(xiàn)代多項(xiàng)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)和必要工具。根據(jù)新課標(biāo)的要求指出，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于獨(dú)立思考并進(jìn)行探索和研究。而這些的基礎(chǔ)條件就是要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和能力。相較于小學(xué)、初中階段，學(xué)生應(yīng)該能夠更加自覺和主動進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的拓展和創(chuàng)新，并能夠?qū)?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行和諧統(tǒng)一，發(fā)揮自身的優(yōu)勢去進(jìn)行實(shí)踐和探索。數(shù)學(xué)層面的創(chuàng)新意識就是指學(xué)生遇到新的信息問題時(shí)，可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、方法進(jìn)行深層次的思考，并找尋有效的解決方法和手段，創(chuàng)造性的解決問題。而創(chuàng)新能力就是實(shí)踐創(chuàng)新意識的途徑。根據(jù)中國的國情來看，我國正處于重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，需要大量的人才投入到建設(shè)之中，那么如果學(xué)生能夠創(chuàng)新意識和能力，并加以發(fā)散和運(yùn)用，不僅能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科自身的學(xué)習(xí)效果，還將為其他學(xué)科以及未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是十分必要的。

二、影響學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

第一，文化理念的影響。中國歷來崇尚儒家文化，并數(shù)千年以來受“中庸”的影響，無論在學(xué)習(xí)還是生活中，都尋求“安全感”，不敢于進(jìn)行冒險(xiǎn)和嘗試。并形成了一套“約定俗成”的規(guī)范和約束。片面的將讀書認(rèn)為是求取仕途和發(fā)展的唯一手段，而忽略了在讀書過程中的思維拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，現(xiàn)代教育體制的影響。自新課改推行以來，各個學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新舉措。但是在高考的重壓下，學(xué)生往往需要在兩個學(xué)年內(nèi)完成三個學(xué)年的知識，并進(jìn)入高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之中，且均以高考為出發(fā)點(diǎn)。教師也更加注重使學(xué)生掌握記憶和模仿的能力，，少有啟發(fā)，這使得學(xué)生形成了固化的思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是為了考試，而忽略了其對自身成長的作用，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外，現(xiàn)代教育中傾向于使用試卷作為評價(jià)學(xué)生能力的辦法，不能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造能動性。

第三，個人主觀因素的影響。教學(xué)中，學(xué)生占有主要地位，其主觀意識決定了其是否愿意參與到課堂中，并進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。長久以來，學(xué)生已經(jīng)形成了比較固定的思維模式，并受到來自家長和學(xué)校的壓力，不愿意進(jìn)行嘗試。當(dāng)缺乏主觀能動性時(shí)，創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)也就成為空談。

三、高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成策略

1.對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來自于問題的發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠分析并解決問題。以高中階段的學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定的知識涵養(yǎng)和基礎(chǔ)，并擁有判別能力。但長久以來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中帶上“尊師重道”的“枷鎖”，認(rèn)為老師所講就是權(quán)威的。而不敢去提問，那么教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和提問的條件，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并尊重其想法，若所提出的質(zhì)疑和問題是不正確的，那么就要采取方法引導(dǎo)其進(jìn)行正確的探究。

2.形成互動和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提供平等創(chuàng)新平臺

除了對學(xué)生進(jìn)行鼓勵外，為學(xué)創(chuàng)造互動和諧的課堂環(huán)境，更有利于學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)造意志，引發(fā)情感上的共鳴。那么在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需要教師扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，減少硬性灌輸，而將自己置于啟發(fā)引導(dǎo)者的地位上，不固化學(xué)生的思維觀念。同時(shí)，要求教師采取多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生感受到自身的意志被尊重。也可以通過課堂小組協(xié)作的形式，在團(tuán)體和個人的思維碰撞中，建立個人的創(chuàng)新意識。

四、高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

對于高中數(shù)學(xué)課堂而言，教師往往是將數(shù)學(xué)知識直面的灌輸給學(xué)生，而沒有留給學(xué)生足夠的思維空間，且課堂氣氛沉悶，學(xué)生很難激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂導(dǎo)入是最好的興趣激發(fā)辦法，能夠使學(xué)生全程的學(xué)習(xí)帶著問題參與到其中，也更易引發(fā)學(xué)生自行進(jìn)行猜想和探究。以多媒體課件導(dǎo)入來說，人教版高一數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體》的教學(xué)十分適用?？梢栽谡n件中插入動態(tài)的空間幾何體，尤其是一些不適用課堂直接展示的物體，如金字塔、世博會場館等，并進(jìn)行正面、側(cè)面、俯視等視角的展示。這些幾何體或者常見或者被同學(xué)所熟知，那么就會使學(xué)生形成空間幾何體的概念，立體動畫會刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生充滿探知的欲望和興趣。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會受教學(xué)大綱和課本的影響，無論是教師還是學(xué)生受到限制。那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要從教師開始打破傳統(tǒng)的固化思維，采用多種方法相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一題多變、一題多解的能力。以高中數(shù)學(xué)的一次函數(shù)問題為例。

例：y=（3-k）x-2k+8是一次函數(shù)，求k值的取值范圍。這是一道十分常見的一次函數(shù)問題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠掌握解題的方法。那么此時(shí)可以利用高中生所具備的好勝心理，開展小組競爭的方式，讓各小組對這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變形，組間相互出題。A組：k為何值時(shí)，一次函數(shù)y=（3-k）x-2k+8的圖像經(jīng)過一、二、三象限。B組則提出：k為何值，y=（3-k）x-2k+8經(jīng)過圖像原點(diǎn)……在這個過程中，學(xué)生不僅要對過往的知識進(jìn)行總結(jié)，還需要進(jìn)行思維發(fā)散和拓展，并要對自己所提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證。

而一題多解，則是對學(xué)生解題思路的開拓，不要求學(xué)生采取一致的解題方法，對于學(xué)生提出的解題思路進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會逆向思維的思維方式。從而尋找更加優(yōu)化的解題方法。

3.做好課堂延伸，創(chuàng)新評價(jià)方法

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開有效的引導(dǎo)，那么在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)建立課堂的拓展，將課上指導(dǎo)延伸至課下。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，數(shù)學(xué)教師可以針對課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課視頻。微課不限制學(xué)生的思維方式和路徑，而以一種導(dǎo)向性的方式，讓學(xué)生重新思考問題，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有益。除此之外，我們要改變傳統(tǒng)的試卷評價(jià)格局。在設(shè)計(jì)考試題型中，增加開放性的題型，并跳脫高考的固化模式，以更加生活化的問題設(shè)計(jì)問題。并且注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)的評價(jià)，形成過程考核和終期考核相結(jié)合的辦法。

五、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對學(xué)生的自身發(fā)展和社會發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，創(chuàng)造和諧互動的課堂，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問，并利用課堂導(dǎo)入、小組合作式學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和意識，培養(yǎng)其能力。另外，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做好課堂延伸，并完善評價(jià)策略，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

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