大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下學(xué)生參與度研究

王爽　李慶杰　關(guān)晶晶　田志偉　陳陽

【摘要】隨著新教育改革措施的實施，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。同時，在教改綱要中，指明了學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)的人才方向，發(fā)展思維和學(xué)習(xí)并重的創(chuàng)新性社會人才。這就規(guī)定，學(xué)校不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要拓寬學(xué)生思想的維度和深度，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。從齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2016級本科學(xué)生的英語公共課的教學(xué)實踐出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和參與氛圍進行教學(xué)理論探討，以此來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，逐步解決混合式教學(xué)模式下學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 混合式 教學(xué)模式 學(xué)生 參與度調(diào)查隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育方式得以拓寬，探尋既符合現(xiàn)代教育模式，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的方向。近些年，我國大力提倡教育改革，著重加大學(xué)生在教育中的主體地位，圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)。而國外教育界提出的混合式教學(xué)模式引起了國內(nèi)教育學(xué)者的關(guān)注，普遍認(rèn)為，混合式教學(xué)就要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化技術(shù)手段，充分將這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且由教師主導(dǎo)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，以此來表現(xiàn)較強的主動性。

一、混合式教學(xué)模式的意義

（一）理論意義

近些年，教育改革的興起，出現(xiàn)了多種教育課堂形式，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育為主的混合式教育理念深入教育各界，成為主要教育課堂創(chuàng)新的方向。而在混合式教學(xué)模式中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與度是混合式教學(xué)成功的關(guān)鍵。而在接下來的探討中，學(xué)生在混合式教學(xué)模式下積極參與學(xué)習(xí)的影響因素，并對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性存在的差異進行研究，以此來有針對性的找到提高學(xué)生參與度的解決辦法，從而提升混合式教學(xué)的應(yīng)用價值。

（二）現(xiàn)實意義

1.提升《大學(xué)英語》課程的教學(xué)效果

在《大學(xué)英語》課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)模式是建立在學(xué)生參與的前提之下，只有這樣，學(xué)生才能對《大學(xué)英語》中所涵蓋知識的深度和廣度有所認(rèn)識，才能確保教學(xué)質(zhì)量。但是，依照目前的教學(xué)形式來看，學(xué)生參與到英語課堂的積極性欠缺，不利于混合式教學(xué)模式的開展。如何改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的積極性，成為接下來所要探究的話題。因此，教師需要對課堂效果進行反思，找到問題所在，并加大課堂創(chuàng)新力度，在教學(xué)課堂中引入貼近學(xué)生生活的素材和經(jīng)驗，從而保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富本?！洞髮W(xué)英語》課程的教學(xué)模式

信息化社會的發(fā)展，加速了高效教育改革的步伐，混合式教學(xué)的靈活性和趣味性逐步引起了學(xué)生的關(guān)注，成為諸多高校爭相采用的教學(xué)模式。而我校在《大學(xué)英語》教學(xué)中就應(yīng)用了混合式教學(xué)，結(jié)合從傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢性，在教師授課的引導(dǎo)下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)力進行關(guān)注，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，改變學(xué)生原來的態(tài)度，從而極大的改善了教學(xué)效果。混合式教學(xué)模式在我?！洞髮W(xué)英語》中的應(yīng)用，加深了學(xué)校教研對學(xué)生參與到的研究，這不僅使英語課程的教學(xué)呈現(xiàn)多元化，還豐富了相關(guān)課程的教學(xué)教研，以此來改善課堂授課狀況，提高學(xué)生課堂的參與度。

3.精準(zhǔn)定向社會人才需要，符合人才發(fā)展模式

隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流越來越頻發(fā)，醫(yī)學(xué)行業(yè)對雙技能人才需求越來越大，英語成為了未來醫(yī)學(xué)人才必要的技能標(biāo)準(zhǔn)。因此，醫(yī)學(xué)教育就需要加強學(xué)生的知識需求，提高學(xué)生在英語教學(xué)中的參與度，從而發(fā)展既具備較強的英語水平又具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的人才儲備計劃，這才符合學(xué)校發(fā)展的宗旨和未來職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、國內(nèi)外對混合式教學(xué)的研究概況

（一）國外對混合式教學(xué)的研究

Jennifer Hofmann對混合式教學(xué)進行了明確定義，并強調(diào)了混合式教學(xué)需要多模塊共同進行，充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)媒體，以此來表現(xiàn)最佳的教學(xué)成果，從而吸引住學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)防。而隨著國外學(xué)者對混合式研究的深入，對混合式教學(xué)的范疇進行了規(guī)定?；旌鲜浇虒W(xué)大致分為三類，第一類，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)計劃開展教學(xué)；第二種，結(jié)合多種教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目的；第三種，利用現(xiàn)代信息設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)。

（二）國內(nèi)對混合式教學(xué)的研究概況

2003年何克抗教授在國內(nèi)進行首次混合式教學(xué)演講，并提出，將充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)計劃，從而改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的惰性。此后，混合式教學(xué)成為教育界的寵兒，備受關(guān)注，越來越多的教育學(xué)者開始研究混合式教學(xué)。

黎加厚教授對混合式教學(xué)進行了新的定義，他認(rèn)為，應(yīng)該提升教學(xué)中各項要素的優(yōu)勢性，并將這些優(yōu)勢進行整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)狀況。同時國內(nèi)以混合式教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)開始興起，而國內(nèi)重點大學(xué)也紛紛開設(shè)混合式教育學(xué)位，以此來培養(yǎng)社會型人才。

三、大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用

（一）大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的設(shè)計

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及所具備的教學(xué)資源開展教學(xué)。而在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生解決課程重點和難點，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展學(xué)生的思維，并結(jié)合問題導(dǎo)向組織學(xué)生展開討論。而在實際教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)案例并利用現(xiàn)代多媒體資源幫助學(xué)生解決課題難點，從而啟發(fā)學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.以“精講”突破知識傳授的重點與難點

混合式教學(xué)模式能夠充分激發(fā)課堂集體學(xué)習(xí)的意識，有助于教師利用現(xiàn)代媒體資源實施教學(xué)計劃，并針對語法內(nèi)容以及難點知識進行“精講”。例如，大學(xué)英語講究的是語境和語言，能夠靈活運用所學(xué)的知識要點，寫出一篇英語作文。教師在進行講解的時候，利用影視資源或者小說作品來加強學(xué)生對英語的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此來提高學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的成果。

2.以問題為導(dǎo)向開展自主學(xué)習(xí)

依據(jù)混合式教育模式積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師在授課之前應(yīng)先整理準(zhǔn)備要將的內(nèi)容，然后再將內(nèi)容進行細(xì)致化劃分，形成若干知識小點，然后以問題作為引導(dǎo)開展教學(xué)。這樣有助于激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。而面對較難問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進行探討。例如，教師在講授文章之前，應(yīng)將文章細(xì)化成若干小點，并設(shè)立相關(guān)情境問題，讓學(xué)生通過自主閱讀找尋答案。其實，在大學(xué)英語的文章節(jié)選中，多選自電影或者小說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。這樣的方式不僅加強了學(xué)生解決問題的能力，還提高了思維能力。

3.以任務(wù)驅(qū)動協(xié)助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師在開展課題研究的時候，應(yīng)幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并且利用網(wǎng)絡(luò)課程資源或者圖書資源進行內(nèi)容拓展。特別是在大學(xué)英語教學(xué)中，拓展學(xué)生的課外閱讀能力有助于培養(yǎng)較強的英語語感。同時，為了提高學(xué)生的英語口語水平，可安排小組展開情景劇演習(xí)，全程以較高的英語進行對話，并且依照小組的對話水平以及發(fā)音狀況進行評分，這樣才能體現(xiàn)出小組協(xié)作的學(xué)習(xí)價值。而在具體的任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)生可以通過小組內(nèi)的合作交流和組間的競爭，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，并在實際應(yīng)用過程中逐步提升學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

1.大學(xué)英語混合式教學(xué)模式對教師的教學(xué)具有促進作用

大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用使教師面臨較大的挑戰(zhàn)。教師不僅需要整理教案，還要依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果進行課題整理，并準(zhǔn)備大量的資料，依據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)進程。

2.大學(xué)英語混合式教學(xué)模式使教學(xué)方式更加靈活

大學(xué)英語混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制，可以圍繞每個學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)進度開展學(xué)習(xí)。換而言之，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個便攜的英語交流平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方式保持自主的選擇權(quán)。而且，教師在教學(xué)上的引導(dǎo)加深學(xué)生對知識的認(rèn)識?？偠灾?，大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實施，讓教師在任何時間內(nèi)均可對學(xué)生進行在線教育，也讓教學(xué)內(nèi)容變得趣味，教學(xué)形式更為靈活。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語混合式教學(xué)具有靈動性和實踐性，結(jié)合多種授課形式開展教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)成果的重要教育途徑。在本次關(guān)于《大學(xué)英語》混合式教學(xué)下學(xué)生參與度的研究中，對影響學(xué)生參與度的因素進行著重考量，分析研究重要的參數(shù)，從而調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)性。從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和對知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成果。

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