基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)繼續(xù)教育課程體系改革研究

劉繼勝　鐘良　劉傳慧

【摘要】通過研究現(xiàn)有的機(jī)械類課程培養(yǎng)體系，根據(jù)成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)，基于專業(yè)認(rèn)證的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)繼續(xù)教育課程體系進(jìn)行改革，提出一些新的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證 繼續(xù)教育 課程體系

一、前言

近幾年來，我國工程教育的專業(yè)認(rèn)證工作以及水平評(píng)估工作，正在如火如荼地開展。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國的工程教育認(rèn)證工作開始于2006年，是我國工程師人才的教育培養(yǎng)、指導(dǎo)、改革工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，2016年中國正式成為華盛頓協(xié)議國家，標(biāo)志著我國工程教育躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅是工程教育改革的必然趨勢和內(nèi)在要求，也是各高校促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)。成人繼續(xù)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高社會(huì)整體教育質(zhì)量，提高全民素質(zhì)的重任，其必然需要適應(yīng)、也需要達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的要求。本文正是研究基于專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械類繼續(xù)教育課程體系的設(shè)置方面的相關(guān)問題。

二、目前成人教育課程體系設(shè)置存在的問題

1.按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)學(xué)生的12項(xiàng)能力達(dá)成要求，現(xiàn)有的課程體系還有巨大的差距。特別是成人繼續(xù)教育幾乎克隆高等教育的教學(xué)模式和課程體系，并不能很好的適應(yīng)成人繼續(xù)教育。

2.課程體系中理論課程設(shè)置過多，實(shí)踐環(huán)節(jié)要求薄弱。專業(yè)課教學(xué)以灌輸為主，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，教學(xué)中過分偏重理論的講授，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，盡管大多數(shù)學(xué)員來自生產(chǎn)一線，但真正做到能利用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作的并不多。課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人特長，不利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能。

3.課程體系中缺乏靈活多變的、可供學(xué)生選擇的課程模塊，課程體系重點(diǎn)要求結(jié)構(gòu)不當(dāng)。重專業(yè)課程輕基礎(chǔ)課程，重必修課程輕選修課程，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐活動(dòng)課程，需要建立學(xué)分比例適當(dāng)?shù)恼n程體系，需要有多種模塊有利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇學(xué)習(xí)。

4.需要增加一些機(jī)械行業(yè)技術(shù)前沿的課程，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，輔助一些管理、經(jīng)濟(jì)、法律等課程，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，達(dá)到“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。

三、基于專業(yè)認(rèn)證機(jī)械類課程設(shè)置的具體改革方式

1.確保與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)（至少占總學(xué)分的15%）。其中線性代數(shù)、微積分、微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程一直屬于機(jī)械類專業(yè)必修課程，化學(xué)類課程沒有單獨(dú)開設(shè)課程，但其教學(xué)內(nèi)容可在《工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)》課程中體現(xiàn)；科學(xué)計(jì)算方法的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以由選修課《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》《機(jī)電系統(tǒng)仿真》覆蓋，該選修課要求有80%的學(xué)生選修。

2.確保體現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程學(xué)分?jǐn)?shù)（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。其中熱、流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容由熱工基礎(chǔ)以及液壓與氣壓傳動(dòng)覆蓋，材料力學(xué)、理論力學(xué)、電工電子學(xué)和工程材料都已開設(shè)，符合補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中工程基礎(chǔ)類課程的要求。機(jī)械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)與控制工程基礎(chǔ)為選修課，但要求本專業(yè)80%學(xué)生選修。

3.確保工程實(shí)踐類課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分?jǐn)?shù)（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

4.確保人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程學(xué)分?jǐn)?shù)（至少占總學(xué)分的15%）。使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。該部分課程主要是公共基礎(chǔ)課程中必修課，總學(xué)分31，占總學(xué)分18.24%。

5.建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制等，對(duì)課程體系進(jìn)行有效改進(jìn)。課程體系設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容，反映培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，保障達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2016年，學(xué)院通過畢業(yè)生跟蹤反饋、社會(huì)企業(yè)調(diào)研情況，充分考慮對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合培養(yǎng)，并著重從改進(jìn)課程內(nèi)涵的角度保證改進(jìn)后培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的有效達(dá)成，進(jìn)行了新版的培養(yǎng)方案設(shè)置，該方案將專業(yè)知識(shí)課程比例由原來的40%～48%，增加了《工業(yè)機(jī)器人》《虛擬樣機(jī)技術(shù)》《有限元分析》《金屬切削原理》等必修和選修課程，增加了《機(jī)械實(shí)測繪》課程設(shè)計(jì)，并增加了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和素質(zhì)教育課程，制訂了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程的教學(xué)大綱，使之更符合專業(yè)認(rèn)證需求，且符合大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。