依托大學生課外科技活動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探究

張洪軍　李旭艷　曹忠亮　劉萌　包麗

【摘要】大學生課外科技活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要手段，是搭建大學生科技創(chuàng)新平臺的重要組成部分，已成為高校優(yōu)質教育教學環(huán)節(jié)之一，成為創(chuàng)新型和高素質人才培養(yǎng)的有效途徑。以大學生科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體搭建了大學生科技創(chuàng)新平臺，分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的必要性，建立了相應的管理辦法，對人才培養(yǎng)模式進行了改革，提高了學生職業(yè)競爭能力、責任意識、創(chuàng)新和實踐等能力，取得了較好的效果。

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 科技競賽 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 培養(yǎng)模式當今世界，科技發(fā)展水平深刻地反映出一個國家的綜合國力和核心競爭力。黨的十八大報告強調指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。我國已經構建了比較完整的學科體系，擁有豐富的科技人力資源，科技發(fā)展具有良好基礎，完全有條件發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，跟上世界科技革命和產業(yè)變革步伐。同時，我們也必須清醒地認識到，面對新形勢新要求，目前我國自主創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相比還有很大差距。國家在國際上的核心競爭力主要表現在人才上的競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是反映競爭力的重要因素，因此很多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，轉變人才培養(yǎng)模式，積極搭建大學生科技創(chuàng)新平臺，采用多種措施提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力泛指在學習理論知識和積累實踐經驗的基礎上，對所學知識體系進行系統(tǒng)加工，從而產生新思想、新概念、新知識、新方法，并應用它們創(chuàng)造性地解決復雜問題的能力。高校大學生是社會發(fā)展的儲備軍、是人才的中堅力量。推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，人們往往更多關注的是大學畢業(yè)生，然而，在校大學生作為一個龐大的“智囊”群體卻被“雪藏”了，他們更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃生長的生力軍。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要，在雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，大學生作為一個特殊的群體，對于實現這一戰(zhàn)略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢。

國家人事部預測“十三五”期間，每年需要在城鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數大約2，500萬，其中，約1，000萬是登記失業(yè)人數，1，500萬左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人員和軍隊轉業(yè)人員。僅2015年的數據顯示：全國高校畢業(yè)生數量為749萬，達到了1，500萬的半數之多。不難看出，一方面，大學生確實是就業(yè)群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業(yè)壓力；另一方面，大學生因其素質高、專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在潛能。通過大學生課外科技活動，鼓勵大學生的雙創(chuàng)行為，對提高大學生參與社會競爭的能力，具有很強的現實意義，另一方面激發(fā)大學生強烈的創(chuàng)業(yè)意識，使他們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，能將所學的知識直接轉化為現實生產力，不僅解決了他們自己的就業(yè)問題，而且為社會提供更多的就業(yè)崗位。既是緩解大學生就業(yè)壓力的重要途徑，也是大學生自身發(fā)展的需要，同時也為國家的產業(yè)升級和經濟轉型提供動力。

二、大學生科技創(chuàng)新平臺的搭建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因為實踐是實現創(chuàng)新的有效途徑。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都積極創(chuàng)造條件，搭建各種實踐平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐基地，使大學生在生產實踐中進行創(chuàng)新。齊齊哈爾大學也非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因勢利導，構建了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

為進一步落實《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》精神，進一步轉變教育思想觀念，積極改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應黑龍江省創(chuàng)新型省份建設和“八大經濟區(qū)”“十大工程”建設需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，齊齊哈爾大學制定了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理辦法，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目搭建了大學生科技創(chuàng)新平臺。

1.創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。主要包括應用性、創(chuàng)新性研究項目；發(fā)明、創(chuàng)作、設計等項目；教師科研課題中的子項目；調研報告等，面向全校所有學科、專業(yè)，涵蓋大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽項目、各類省級、國家級等學科競賽項目等。主要依托校內的各種實驗中心、實踐中心、實訓中心以及學科研究室，機械、電子、化工、傳媒、藝術類等項目聘請企業(yè)技術人員擔任技術指導，并爭取企業(yè)在經費、設備等支持。

2.創(chuàng)業(yè)訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。主要結合“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽進行，引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。面向產品技術研發(fā)或創(chuàng)意研究、資源管理、企業(yè)管理、市場營銷、金融財務、法律等專業(yè)領域的學生，可跨學院組建優(yōu)勢互補團隊。創(chuàng)業(yè)訓練項目必須聘請企業(yè)技術、財務、策劃等專業(yè)人員擔任技術指導。

3.創(chuàng)業(yè)實踐項目是本科生團隊，在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐項目必須聘請企業(yè)技術、財務、策劃等專業(yè)人員擔任技術指導，企業(yè)在經費、設備等予以支持，并爭取得到教育部、財政部等六部委聯合開展的“創(chuàng)業(yè)引領計劃”支持。

對參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的學生實行導師制。大學生創(chuàng)新訓練項目由一名校內指導教師指導。大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目實行校內導師和企業(yè)導師的雙導師制，其中，校內導師原則上應具有副教授以上職稱或博士學位并具有豐富工程、科研經驗的教師擔任，每名導師原則上只能同時指導一個項目；企業(yè)導師需為國內外知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、咨詢公司人員。

三、依托科技創(chuàng)新平臺完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為基礎，依托校內、外實踐教學基地，建立齊齊哈爾大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的運作模式和長效機制，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。

我校將“創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程”寫入到2014版人才培養(yǎng)計劃中，在第三學期授課。學校每年設立大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目150余項，項目經費30余萬元，并推薦優(yōu)秀項目申報省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在機械類專業(yè)的課程設計中，引入教師科研項目的子課題、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽的題目等，讓學生利用所學理論課程進行創(chuàng)新性設計，對優(yōu)秀的設計作品，重點指導并申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，利用項目的經費支持，完善作品。對成熟的項目，制作模型或實物，參加全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和挑戰(zhàn)杯競賽等賽事。對可延續(xù)的項目、題目，指導學生作為畢業(yè)設計題目，進一步完善，從而形成一套以科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論教學模式和實踐教學體系（實施過程見圖1）。

加強指導教師團隊建設，落實專業(yè)教師導師制、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導以創(chuàng)造教育與實踐中心為基礎平臺，利用工程訓練中心和實驗中心完善大學生科技競賽與創(chuàng)新平臺建設，與多部門協調、建立完善的多層次的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，建立了大學生科技競賽網站，加大宣傳力度。分層次開設各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，安排不同性質的課程教學內容，到各高校、科技競賽組織單位、企業(yè)進行調研，總結經驗，增強大學生創(chuàng)新意識，修訂人才培養(yǎng)計劃，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四、結論

大學生科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效手段，是搭建大學生科技創(chuàng)新平臺的重要組成部分。齊齊哈爾大學機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺的建設及管理機制研究，雖然取得了一些成果，但仍需不斷的進行探索與實踐，爭取建成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的舞臺，進而為區(qū)域社會經濟可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新型人才。

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