談外語學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的“背誦輸入”

肖潤芝

【摘要】背誦是語言學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，但在外語學(xué)習(xí)中如何有效進(jìn)行“背誦輸入”，一直是外語學(xué)習(xí)者關(guān)注和探討的問題，研究從背誦的定義入手，探討背誦存在的誤區(qū)和困難，以及有效背誦的方法和策略解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí) 背誦輸入 有效外語學(xué)習(xí)的成功離不開背誦，克拉申（Krashen）在談到第二語言習(xí)得時(shí)就強(qiáng)調(diào)：“外語學(xué)習(xí)想取得成功，須有豐富的目標(biāo)語料及其有關(guān)知識(shí)的輸入?！敝挥写罅枯斎胝Z言信息，在目標(biāo)語語料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無法進(jìn)入信息輸出，而背誦正是集中大量的強(qiáng)化輸入語言信息的有效手段，這不僅能加深對(duì)外語語法的記憶與理解，產(chǎn)生良好的語感，還能逐步排除母語的干擾，形成英語思維能力，從而使書面語規(guī)范。

一、背誦的定義

背誦是英語叫做recite 或repeat or say（a piece of writing learned ）from memory，背誦具體指兩部分“背”和“誦”，“背”是指不看原文完全憑記憶記住原文的全部?jī)?nèi)容；“誦”是指結(jié)合原文所要表達(dá)的感情，用作者所要表達(dá)的情緒沈泰來復(fù)現(xiàn)原文；所以背誦的意思是指完全憑記憶用作者想要達(dá)到的情緒狀態(tài)和感情來表達(dá)原文，復(fù)現(xiàn)原文。背誦的內(nèi)容可以句子、段落、甚至篇章，它是一種既看得見又聽得見的具體的行為表現(xiàn)。但我們要區(qū)別另外一種“死記硬背”，英語中用learn by rote 或learn without comprehension，就是指死記硬背，所謂by rote就是by memory alone，without understanding or thought，它與我們所提倡的背誦有本質(zhì)區(qū)別，前者是一個(gè)學(xué)習(xí)、理解的過程，后者是一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作。因此，“背誦”就是指的是理解基礎(chǔ)上的記憶，并在該基礎(chǔ)上對(duì)背誦材料的靈活運(yùn)用。

二、背誦的存在的誤區(qū)與困難

1.背誦方法的不當(dāng)

許多中學(xué)生根據(jù)老師的背誦安排，拿起來就背，或者自己認(rèn)為很好的文章進(jìn)行背誦，對(duì)文章意思基本沒有理解基本，有些學(xué)生則是先把課文或?qū)υ挿g成漢語，然后再借助漢語去背誦課文，更不會(huì)借助提綱、關(guān)鍵字、圖示、問題引導(dǎo)等方法幫助背誦語篇。他們甚至借助漢語思維去完成背誦任務(wù)，導(dǎo)致背誦困難，由于缺少有效方法的運(yùn)用，使得背誦缺乏趣味性。外語的背誦涉及到語音、語調(diào)、重讀、弱讀、連讀等，學(xué)生不會(huì)借助磁帶、音頻，而是憑感覺去讀和背。如果沒有正確的語音和語調(diào)輸入，背誦輸入要達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果是非常困難的，背誦作為一種有聲語言學(xué)習(xí)方式，它涉及到掌握其音、形、義三方面，某些單詞不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)確，語音、語調(diào)別扭，課文讀起來結(jié)結(jié)巴巴，內(nèi)容理解不到位，背誦時(shí)更是覺得渾身難受，從而產(chǎn)生一種挫敗感，進(jìn)而學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生消極的情感因素。由于錯(cuò)誤的輸入，學(xué)習(xí)者輸出運(yùn)用也是錯(cuò)誤的，不能達(dá)到真正的語言習(xí)得，即使好不容易背下來了，背誦也就成了無用功。

2.背誦后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)與應(yīng)用輸出

大多數(shù)中學(xué)生背誦完成之后，很少有進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)或應(yīng)用輸出的，更不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的一些創(chuàng)造性應(yīng)用，如仿寫、設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行一些對(duì)話應(yīng)用，艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘總是先快后慢，不及時(shí)復(fù)習(xí)背誦過的語篇，人體很快就會(huì)被忘掉，所以我們背誦材料后一天之內(nèi)應(yīng)該不時(shí)地反復(fù)在腦海中復(fù)習(xí)背誦，及時(shí)檢查，避免或者減少遺忘，否則就不會(huì)有真正意義上的語言習(xí)得。語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)應(yīng)用的過程，語言學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)在交流應(yīng)用上，沒有對(duì)其輸出運(yùn)用，語言學(xué)習(xí)的價(jià)值的得不到體現(xiàn)，背誦也就失去了意義。缺失背誦后的語篇復(fù)習(xí)與輸出運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致其認(rèn)知效果的降低，挫敗學(xué)生的信心，打擊學(xué)生對(duì)語篇背誦的積極性。Swain的可理解輸出假設(shè)和Gass的語碼整合理論表明，背誦之后的語篇，既不對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，也不對(duì)其進(jìn)行寫和說的輸出運(yùn)用，就不利于背誦輸入的語碼整合。背誦后，學(xué)習(xí)者后續(xù)復(fù)習(xí)與輸出運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z的語句結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進(jìn)已吸收語碼的整合，從而促進(jìn)語言使用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語言習(xí)得的目的。

3.背誦選材不當(dāng)

有些語篇又長又難，有大量的新的詞匯、短語、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生背誦非常耗時(shí)耗力，導(dǎo)致學(xué)生背誦積極性不高，一旦學(xué)生完成背誦，如釋重負(fù)，對(duì)此反感之極，從此不愿觸及，不想再看一眼。

三、如何進(jìn)行有效背誦

1.教授正確的背誦方法與技巧

教師應(yīng)教授學(xué)生科學(xué)的背誦方法以求收到事半功倍的效果，背誦時(shí)最重要的是學(xué)會(huì)理解性記憶，在理解課文的基礎(chǔ)上背誦。要理解課文大意、句子結(jié)構(gòu)、句與句的聯(lián)系以及上下文的關(guān)系等，有些篇章中會(huì)出現(xiàn)一些較長的、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，那是背誦的難點(diǎn)所在，要分清主要的句子成份，理順上下文間的邏輯關(guān)系。

在理解的基礎(chǔ)上，通過聽錄音和聽人示范掌握語篇的正確朗讀包括語音、語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，按完整的意群進(jìn)行停頓，以保持句子形式和意思上的完整，以增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏感。

把語篇按其內(nèi)容劃分層次，逐段、逐層背誦， 最后通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

語篇背完之后，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)背誦記憶，同時(shí)每隔一段時(shí)間再背一次，反復(fù)多次這樣就不會(huì)容易遺忘了。

2.明確背誦目的，選擇合適的背誦材料

采用背誦輸入的方法，首先要讓學(xué)生明確背誦的目的。總的來說，背誦的目的是使學(xué)生通過堅(jiān)持背誦可以加強(qiáng)語言知識(shí)的積累和鞏固，培養(yǎng)語感，幫助最終實(shí)現(xiàn)熟練使用英語的目標(biāo)。

當(dāng)然，外語背誦也有一些根據(jù)具體情況而采取的策略與手段，如有些同學(xué)外語考試中寫作不理想，老師會(huì)建議背誦大量的寫作范文提高其寫作水平，無論怎樣，只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生通過堅(jiān)持背誦，養(yǎng)成背誦習(xí)慣，學(xué)生就能經(jīng)常接受到一定量的語言輸入，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

在明確背誦目的之后，學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇合適的背誦材料。背誦材料的選擇是背誦策略成功實(shí)施的關(guān)鍵。合適的背誦材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)他們的獲得感和成就感，不合適的背誦材料，如對(duì)某些學(xué)生來說含有大量的復(fù)雜的長句的篇章，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而打擊學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生負(fù)面影響，背誦材料的選擇應(yīng)難度適中，不能太難，也不能太容易，生詞和專業(yè)術(shù)語不能太多，背誦材料篇幅不應(yīng)過長，因?yàn)楸痴b對(duì)學(xué)習(xí)者在語言理解的準(zhǔn)確性方面比閱讀要求更高，因此所選材料難度略低于平常閱讀理解的材料，材料難度如果超出學(xué)生能力水平將使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)背誦材料的語言規(guī)范、自然、地道。背誦材料的選擇，開始可以是段落、小短文，英語小故事，同時(shí)考慮選取這些材料的目標(biāo)性和這些材料的實(shí)用性，如以提高寫作表達(dá)為目標(biāo)，背誦材料應(yīng)該選擇在結(jié)構(gòu)、語篇、文體、題材等方面具有代表性的優(yōu)秀范文，以利于學(xué)生在熟練背誦范文后能夠達(dá)到熟練仿寫直至熟練寫作的目的，以提高口語表達(dá)為目標(biāo)，背誦材料選擇應(yīng)該以實(shí)用和口語化為原則，內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)下的熱門話題，符合日常常見交流情境。

3.加強(qiáng)背誦的自我監(jiān)控與指導(dǎo)

第一，學(xué)生要有自我背誦輸入的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到背誦輸入重要性，明確自己背誦輸入的計(jì)劃與要求，背誦輸入要達(dá)到的目標(biāo)，并持之以恒的為達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行背誦輸入，低層次背誦輸入應(yīng)以追求語言輸入的準(zhǔn)確性、流利性，在熟練中達(dá)到提取語言使用的自然、流暢、準(zhǔn)確，高層次的背誦輸入，應(yīng)能在語篇背誦之后，根據(jù)一定的線索復(fù)述較長的篇章主要內(nèi)容并能展開話題討論，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。第二，做好背誦材料的分析，背誦的目的是為了讓學(xué)生掌握新的語言知識(shí)點(diǎn)，并能自如地運(yùn)用到實(shí)際中進(jìn)行交際，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。指導(dǎo)學(xué)生背誦的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從主題、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)這三方面來分析背誦材料，通過分析背誦材料，幫助學(xué)生正確地理解所選定的材料，盡力使學(xué)生的機(jī)械記憶變成一種有意義的記憶，這樣的記憶才能成為長久記憶，使背誦成為一種學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。第三，教師把背誦的任務(wù)布置下去以后，教師應(yīng)通過檢查了解學(xué)生背誦情況。檢查的方式可采用學(xué)生自查、老師抽查、考試考查等。教師通過檢查可以及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)背誦的材料的掌握情況，包括學(xué)生在語音、理解方面是否存在問題，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)糾正。通過檢查，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。第四指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的背誦實(shí)踐應(yīng)用。大量的背誦輸入必須結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種活用練習(xí)，才能內(nèi)化、活用語言材料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的目標(biāo)語語言現(xiàn)象的敏感度不斷增強(qiáng)，促進(jìn)目標(biāo)語的習(xí)得，使學(xué)生更加熟練地運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行書面交流。通過大量的背誦材料的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生背誦英語的積極性，鍛煉學(xué)生的口筆語能力，從而提高學(xué)生活用英語的能力。

綜上所述，由于缺乏有效背誦方法的使用，缺乏語篇背誦后續(xù)復(fù)習(xí)和輸出運(yùn)用，或者選取背誦材料不合適使學(xué)習(xí)者對(duì)語篇背誦或望而卻步，或反感應(yīng)付，學(xué)生語篇背誦積極性的減弱。因此，背誦課文指的是理解基礎(chǔ)上的背誦，而絕不是機(jī)械地死記硬背，學(xué)生應(yīng)掌握有效的方法和手段，同時(shí)背誦應(yīng)在學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則， 背誦不能達(dá)到預(yù)期的目的，反而會(huì)使學(xué)生留下很多難以糾正的錯(cuò)誤。同時(shí)端正背誦的態(tài)度，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)背誦動(dòng)機(jī)，提高背誦的效果，促進(jìn)真正意義上的語言習(xí)得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累范例的過程，流利運(yùn)用語言的基礎(chǔ)就是憑借儲(chǔ)存在記憶中的大量言語范例。背誦是語言現(xiàn)象積累的必由之路，背誦能增加學(xué)習(xí)者對(duì)語言現(xiàn)象的敏感度，養(yǎng)成記憶表達(dá)法的習(xí)慣從而促進(jìn)記憶?？梢?，記憶和背誦須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，背誦式語言輸入是以可理解為前提的。教師首先應(yīng)該通過詳細(xì)的講解幫助學(xué)習(xí)者理解背誦材料，然后提醒學(xué)習(xí)者在背誦的過程中對(duì)于背誦語料要有明確的學(xué)習(xí)目的，在背誦時(shí)反復(fù)揣摩語料，加深對(duì)語料的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和活用。單純?yōu)楸扯?，不求甚解，?duì)于語言學(xué)習(xí)是沒有用處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊麗.重視中學(xué)英語寫作中背誦的輸入[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]趙玲玲.英語教學(xué)中的課文背誦[J].安徽文學(xué)，2009，（01）.