小學數(shù)學課堂多媒體運用策略探究

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師針對相關數(shù)學知識特點，結合學生具體實際，運用有效的策略，利用直觀的多媒體展示活動能調(diào)動學生課堂學習活動的主動性積極性，有效突破教學重難點，實現(xiàn)課堂教學效率的提高，進行學生思維的激活，實現(xiàn)分層作業(yè)的有效實施，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；運用策略

利用直觀的多媒體展示活動能調(diào)動學生課堂學習活動的主動性積極性，因其直觀、形象、實用、高效的特點，越來越受到廣大教師的深愛和較為普遍的應用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師針對相關數(shù)學知識特點，結合學生具體實際，運用有效的策略，利用直觀的多媒體展示活動能調(diào)動學生課堂學習活動的主動性積極性，有效突破教學重難點，實現(xiàn)課堂教學效率的提高，進行學生思維的激活，實現(xiàn)分層作業(yè)的有效實施，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

一、 借助多媒體激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設情境，激趣導入，創(chuàng)設一種以課堂情境相通的特定情境，使學生在這種特定的情境中去看、去聽、去想、去感受，從而激起學生對知識的追求、對事理的分析、對問題的探究，使學生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維活躍，取得最佳的教學效果。在數(shù)學教學中，教師應巧妙利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，結合具體教學內(nèi)容特點及學生的學段心理特點，教師精心備課，把相關數(shù)學知識通過多媒體形象直觀的方式呈現(xiàn)出來。并且，在教學中，教師運用恰當?shù)慕虒W策略，借助多媒體的演示，促使學生的注意力被多媒體所吸引，從而激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學“升與毫升”，我利用多媒體設計了一個生活情景課件：一大一小兩瓶可樂，大瓶中的水面低，小瓶中的水面高，問哪只瓶里裝的可樂多？由于圖片形象直觀，這時學生心里產(chǎn)生了探索的欲望，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“把他們分別倒入大小完全相同的杯子中，看誰的水面高？”有的說：“先喝掉小瓶中的飲料，再把大瓶里的飲料倒進小瓶里，看能不能把小瓶裝滿?！蔽铱隙嗣總€學生的回答，這時有一位學生說：“我有尺，可以用尺量水面高度。”這是一個令人驚喜的回答，學生很輕松的切入主題。這樣，學生在利用多媒體進行學習，對多媒體呈現(xiàn)的數(shù)學知識更加感興趣，與沒有多媒體的數(shù)學學習差別就是在于學生的注意力不夠集中，學生的學習興趣就不能提升起來，學習效果就顯得不好了。

二、 借助多媒體突破教學重難點

在教師進行教學預設的過程中，教材中的數(shù)學知識都有其學習的重難點，這也是教學中的重點和難點。在數(shù)學課堂教學中，關鍵在于教師能否突破教學的難點，能否突出教學的重點。這也是有效提升教學效果的關鍵。因此，在教學中，教師可以精心設計課件，讓多媒體形象生動的方式與數(shù)學教學的重難點有機地結合起來，讓學生借助多媒體學習數(shù)學，使得教學重難點得以突出。這樣的教學，學生的學習有了多媒體為學習依托，學起來就特別容易，效果也顯而易見。例如，教學《圓的面積》一課時，在推導圓的面積計算公式時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要點講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示把圓16等分的切拼過程，得出一個平行四邊形，接著把圓32等分、64等分——得到一個近似的長方形，利用鮮明的圖像，生動的畫面，形成轉化前后的對比，學生很容易就得出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，進一步推導出圓的面積計算公式。學生通過觀察動態(tài)的畫面過程，很容易地掌握了本節(jié)課的重點，也突破本節(jié)課的難點，對圓的面積計算公式也記憶特別深刻。

三、 借助多媒體提升課堂教學效率

在小學數(shù)學課堂利用多媒體技術，信息化的教學能夠使知識傳授顯得更簡單的。在沒有運用多媒體的教學，學生在學習一些難以理解、較為抽象的數(shù)學知識時，學生掌握起來較為困難，學習的效率明顯降低了，因此，在教學中，教師應運用多媒體來促使學生理解起來較為容易，從而提升課堂的學習效率。如教學人教版六年級數(shù)學上冊《位置與方向（二）》，筆者精心設計一個課件，以二實小的校園為學習背景，以此引導學生學習相關位置和方向，學生學起來就輕輕松松地掌握了這方面的知識。這樣的教學，學生對學習的熱情提高了，扎實掌握了這方面的知識，在學生做題時，可以在多媒體上增加相應的表情使學生能夠在快樂中鞏固和學習，學生的學習效率自然而然提高了，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以有效提升。

四、 借助多媒體激發(fā)學生數(shù)學思維

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學內(nèi)容，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

五、 借助多媒體實施分層作業(yè)策略

從教學方法的確定，內(nèi)容的選擇，都需要教師進行創(chuàng)造性勞動，這時，多媒體技術的優(yōu)越性就能體現(xiàn)出來了。小學數(shù)學教學和多媒體技術的“聯(lián)姻”，不是兩者的簡單相加，而是教育教學對現(xiàn)代教育理論的 “內(nèi)化與吸收”之后，借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教師能力與多媒體等各種教學因素的優(yōu)化組合，通過這樣的教學實踐，能明顯加快教師教育素養(yǎng)和教學水平的提高。在學生的學習數(shù)學中，教師應當實施分層作業(yè)的教學策略，讓不同學習水平的學生來完成不同的作業(yè)，讓學生利用分層作業(yè)來得以相應的提高，努力提升學生的學習能力，讓學生在數(shù)學學習中針對自己的薄弱點進行學習，不會過于太難，達不到學習效果，也不會過于容易而同樣達不到學習數(shù)學的效果。

參考文獻：

[1]李曉燕.小學數(shù)學應用多媒體教學策略研究[J].中國教育技術裝備，2013，（01）：34-35.

[2]朱永峰.運用多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學的策略[J].中國教育技術裝備，2012，（31）：124-125.

作者簡介：

林惜虹，福建省漳州市，詔安縣第二實驗小學。