小學(xué)語文課外閱讀策略探究

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將課外閱讀的有效開展當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在課外閱讀中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；閱讀興趣

對于小學(xué)語文課外閱讀，新課標(biāo)向我們提出了明確的要求：在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)完成145萬字的課外閱讀。這不僅是量的保證，還要從質(zhì)上對學(xué)生提出明確的要求。課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能有效提高他們的寫作水平，陶冶情操，幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和語文素養(yǎng)的提高。因此，教師要將課外閱讀當(dāng)做一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)來抓，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地展開課外閱讀。

一、 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

從人一生的歷程來說，小學(xué)生正處于起步階段，他們?nèi)缤豢糜酌缫话慵毙柚R的陽光和雨露。而要想獲得這些，不僅要在課堂上跟隨教師的講授不斷學(xué)習(xí)，還要在課外依靠自身進(jìn)行課外閱讀來擷取。

（一） 為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

有的學(xué)生對課外書的了解非常少，因此，他們對課外書幾乎沒有什么興趣，也不愛閱讀。都說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要抓住有效契機(jī)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。例如，每周筆者都會為學(xué)生安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)生不同班級以及閱讀能力，引導(dǎo)他們對讀物中較為深奧的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能不斷提高他們的閱讀能力。筆者會在閱讀指導(dǎo)課上帶領(lǐng)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著或名家作品，等讀到精彩部分時，筆者會停下來，將閱讀的機(jī)會留給學(xué)生。由于前面教師的閱讀已經(jīng)做好了鋪墊，學(xué)生急于知道后面的內(nèi)容，他們的閱讀欲望就被充分調(diào)動起來。在每次的閱讀指導(dǎo)課中，筆者都會和學(xué)生一起閱讀，一起記筆記，做讀書展示，寫讀后感等。那些原本在閱讀上有一定惰性的學(xué)生也會在不知不覺中受到感染，逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，最終愛上課外閱讀。

（二） 對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行甄選

受年齡影響，小學(xué)生的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，他們在不同的年齡段對課外閱讀的興趣點(diǎn)也是不同的。一般情況下，中低年級段的學(xué)生偏愛童話、寓言、民間故事，而高年級的學(xué)生則喜歡傳記、傳奇故事、驚險小說等。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要對他們的閱讀材料進(jìn)行甄選，為他們挑出既適合他們閱讀，學(xué)生又喜聞樂見的讀物。中低年級段的學(xué)生可以讀《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》《西游記（少兒版）》《小豬唏哩呼嚕》等。這些兒童文學(xué)書籍不僅與兒童的心理發(fā)展水平與認(rèn)知能力相符，還能將學(xué)生帶入一個純凈、自然的精神世界，為他們的終身閱讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！痹谡n外閱讀中，小學(xué)生的個性比較強(qiáng)，多數(shù)都很隨意，受控因素小，閱讀沒有什么章法。針對這種情況，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生收到良好的閱讀效果。

（一） 教師示范閱讀

在課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀步驟與閱讀方法等方面的指導(dǎo)。從閱讀步驟上來說，我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三步閱讀，第一步是要讓學(xué)生泛讀，只要了解文章的大致內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡單的復(fù)述就可以，不用進(jìn)行深入分析。泛讀的好處是它的閱讀速度比較快，學(xué)生所接收的知識容量也比較大，多是以默讀的方式進(jìn)行。第二步是讓學(xué)生精讀，在這個過程中，學(xué)生要去嘗試著欣賞文章中的佳詞妙句，較為深入地理解文章內(nèi)容，體會作者的思想情感，分析作者所采用的表達(dá)方法。在讀的過程中，學(xué)生要進(jìn)行思考，并將自己的閱讀所得寫下來，以批注的形式記錄，讀完之后還要談?wù)勛约旱拈喿x感受。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段，也是提高學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)。第三步是讓學(xué)生背誦。讀得多了，學(xué)生自然會達(dá)到背誦的要求，朗誦不僅能夠很好地表情達(dá)意，還能為學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，幫助他們牢記全文。

（二） 在課外閱讀中進(jìn)行實(shí)踐

當(dāng)前的物質(zhì)條件好了，小學(xué)生在選擇課外讀物時有很大空間，因此他們能夠接觸到的課外讀物種類也很多。每種課外讀物的閱讀方法都是不同的，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的內(nèi)容與文體采取不同的閱讀方法。首先，我們要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從童話、語言、小說、科普讀物等方面進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生明白不同類型的讀物應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，當(dāng)閱讀過程中遇到了精彩的詞句、片段，或是有什么不懂的地方，都要圈點(diǎn)一下，記錄下來，那些優(yōu)美的片段可以進(jìn)行閱讀并背誦。這樣，在閱讀過程中，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)，他們的詞匯量也逐漸豐富了，養(yǎng)成了良好的語感，閱讀的效率提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀之所以收效低，是因?yàn)樗麄儧]能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能對閱讀有持續(xù)的渴望，閱讀也能收到良好的效果。長期積累，學(xué)生就會覺得閱讀是一種精神上的享受。在對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時，我們可以從以下兩個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一） 為學(xué)生留有充足的課外閱讀時間

學(xué)生的課外閱讀是需要充足的時間的，小學(xué)生對時間的控制力還不太強(qiáng)，他們并不會在零星的時間中閱讀。因此，教師要盡量減少學(xué)生的作業(yè)量，為他們留有充足的課外閱讀時間。我們可以每周為學(xué)生安排一堂閱讀課，讓學(xué)生閱讀時間更寬裕。在閱讀過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，教師要及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀收到更好的效果。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生合理利用課外時間的習(xí)慣，每天將自己的閱讀時間固定下來，在這個時間段內(nèi)只閱讀。

（二） 組織學(xué)生參加閱讀實(shí)踐活動

閱讀實(shí)踐活動能夠展示學(xué)生的閱讀成果，使他們體會到閱讀的樂趣，這種樂趣會支持他們不斷地讀下去，最終形成良性的循環(huán)。筆者為學(xué)生組織了課前五分鐘演講，在課堂教學(xué)之初，由學(xué)生挨個將自己在課外閱讀中所收集到的名人名言、優(yōu)秀片段等進(jìn)行演講與交流。這樣做一方面使學(xué)生勇于在人前講話，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，另一方面為學(xué)生的閱讀提供了強(qiáng)勁的推動力，使他們能夠更好地去閱讀課外書籍。

總之，教師要牢記持之不懈的道理，端正認(rèn)識，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。相信開卷有益，只要學(xué)生能夠堅持，就一定會在閱讀上有所收獲。

作者簡介：楊喜萍，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。