關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力的策略和方法研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的精力放到了如何提高課堂效率。但是對(duì)于小學(xué)生計(jì)算方面的要求降低。學(xué)生的計(jì)算正確率越來(lái)越低，小學(xué)生計(jì)算能力下降的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在新課改的背景下，要求學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算基本功的訓(xùn)練，重視算理和算法的結(jié)合，從而使小學(xué)生具備一定的計(jì)算能力，增強(qiáng)小學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)，提高學(xué)生選擇計(jì)算的靈活性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；高年級(jí)；計(jì)算能力；素質(zhì)教育

一、 前言

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴(lài)模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。在新課程改革的背景下，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身上。在新課改中，我們重視高效率的課堂教學(xué)，更多的進(jìn)行學(xué)生的情感教育。在新課改的背景下我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。在教育改革中，計(jì)算教學(xué)也發(fā)生了變化，所以在教學(xué)中教師要做好調(diào)整工作，將學(xué)生帶入到計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、 培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力

（一） 激發(fā)出學(xué)生的計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)建出故事情境，或是借助游戲等方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算活動(dòng)中去，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光，提升教學(xué)的效果。

（二） 保證練習(xí)上的準(zhǔn)確性

練習(xí)并不是要讓學(xué)生單純進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是要從日常教學(xué)內(nèi)容上入手，做好口算等方面的訓(xùn)練工作，或是鼓勵(lì)學(xué)生參與到練習(xí)中去，養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練的習(xí)慣。在課堂中教師也要做好規(guī)劃與組織工作，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教育目標(biāo)，積極組織學(xué)生進(jìn)行口算與估算訓(xùn)練。如在教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)口算或是競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的計(jì)算速度。在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算內(nèi)容時(shí)，教師就可以從具體的要求上入手，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后迅速得出最終的結(jié)果。

（三） 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)良好的計(jì)算能力不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力。因此，在教育中教師要向?qū)W生提出要求，做好審題工作，以此來(lái)保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。也就是說(shuō)在計(jì)算教學(xué)中要避免讓學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算，而是要從算式的條件與構(gòu)成等方面出發(fā)，通過(guò)思考與研究，采取最為方便快捷的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。第二，要養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在教育中要求學(xué)生要保證字跡上的工整習(xí)慣，尤其是對(duì)于題目中所涉及的數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)等方面來(lái)說(shuō)，要保證清晰明了，這樣才能不斷提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，從而減少看錯(cuò)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，要養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要先要求學(xué)生準(zhǔn)備草稿本，在口算能力不足的基礎(chǔ)上先利用草稿本進(jìn)行計(jì)算與書(shū)寫(xiě)，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第四，要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)驗(yàn)算是保證結(jié)果準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，學(xué)生在完成計(jì)算后，需要做好自我檢查工作，通過(guò)進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，以此來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而保證結(jié)果上的準(zhǔn)確性。第五，要做好反思工作，積累經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師要幫助學(xué)生明確存在問(wèn)題的原因，通過(guò)進(jìn)行完善與改正，以此來(lái)提高對(duì)這一類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。其次，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄，通過(guò)告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到的錯(cuò)誤，以此來(lái)掌握好正確的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生計(jì)算的主動(dòng)性，同時(shí)也可以提升計(jì)算的效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、 借助課堂來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上入手，培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力。在素質(zhì)教育的影響下，在教學(xué)中出現(xiàn)了注重算法輕視算理的現(xiàn)象。所以針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法分配律這一知識(shí)時(shí)，就可以從市場(chǎng)情境上入手，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算知識(shí)是來(lái)源于日常生活中的，同時(shí)也是需要被運(yùn)用到生活中去的。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：潘雪梅，一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣雙茨科鄉(xiāng)中學(xué)。