小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法

湯玉順

摘 要：在小學美術教學過程中，教師要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，因為這不僅影響著學生的創(chuàng)造能力，還影響著學生的未來。因此，在課堂教學中，美術教師可以創(chuàng)設教學情境，吸引學生學習和創(chuàng)作；在課堂中多讓學生欣賞一些優(yōu)秀美術作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望；開展各種各樣的美術活動，為學生拓展創(chuàng)作空間。

關鍵詞：小學美術教學 培養(yǎng)學生 動手能力 方法

一、培養(yǎng)學生美術實踐能力的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對人才的需求也越來越高，因此對小學美術的教育也提出了嚴格的要求。小學階段的學生，心智發(fā)育還不健全，如果一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學，無論有沒有美術天賦，都一律安排相同的作業(yè)，沒有創(chuàng)意的教學方法，勢必會影響學生學習美術的興趣，無論結(jié)果如何，這些勢必會給學生造成嚴重的學習障礙，因此，為了使學生順應時代的發(fā)展，跟上教育發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學生自主動手能力成為關鍵的一步，不斷推動學生自主創(chuàng)新?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的要求是應培養(yǎng)學生的道德，智力，物質(zhì)和美學方面的發(fā)展，使學生體驗學習的快樂和樂趣。新課程標準中指出，現(xiàn)代小學美術教育應面向所有學生，提高小學生的積極主動性，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，使所有學生在不同程度上獲得相應的發(fā)展和提高，在小學美術教學中，學生必須發(fā)展學生的動手能力。[1]

二、在小學美術教學中如何開發(fā)學生的實踐動手能力

1.賞析作品，樹立學生的動手意識

教師應根據(jù)學生的年齡特點，選擇一些接近學生實際生活，符合學生認知范圍的美術作品，設立賞析課，引導學生主動享受美術作品，體驗其豐富的寓意和哲理。在選擇作品時，教師應充分采納學生的建議，選擇富有趣味的哲理性的作品，以滿足學生的學習需要。另外，在賞析過程中，教師應鼓勵學生發(fā)表獨特的意見，并給予精神激勵，繼續(xù)發(fā)揮榜樣作用。例如，在學習一年級下冊“漂亮的瓶子”一課時，教師可以使用多媒體給學生顯示一些造型獨特，五顏六色的瓶子，改變了學生對瓶子固有的理解，以了解瓶子多樣性的形狀。教師可以讓學生使用自己的語言說出瓶子的特點，并鼓勵他們畫出來。教師應該明確，欣賞的作品課不僅僅是讓學生欣賞美麗的作品，也可以于通過模仿和繪畫來刺激學生的動手意識，提高對優(yōu)秀作品的認識。[2]

2.欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)動手創(chuàng)作

教師在美術課堂教學中可以根據(jù)小學生的興趣和教學內(nèi)容，為學生展示一些富有生活氣息的優(yōu)秀作品，引導學生欣賞和觀察。欣賞優(yōu)秀的美術作品可以培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。如，在蘇教版小學美術六年級《現(xiàn)代建筑》的教學中，教師首先可以通過多媒體展示一些優(yōu)秀建筑的圖片，如水立方、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等，讓學生產(chǎn)生審美感受。其次，教師可以展示自己創(chuàng)作的美術作品，和學生交流、分享，讓學生認識到自己也是可以進行美術創(chuàng)作的。最后，教師可以挑選班級學生的優(yōu)秀作品作為欣賞對象，讓學生相互交流，這樣有利于激勵學生動手創(chuàng)作。小學美術教學不僅僅是讓學生欣賞美，更重要的是讓學生自己動手創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的動手能力。教師將優(yōu)秀作品的欣賞與實踐相結(jié)合，可以促進學生進行創(chuàng)作。

3.鼓勵學生大膽想象

美術學習過程不僅是欣賞，模仿的過程，而且是創(chuàng)新，發(fā)揮的過程。在學習美術時，應讓學生大膽地運用手中的筆，開動大腦思考，創(chuàng)新，使思維具有跳躍性和前瞻性，運用大膽的想象力來設計出一幅完美的作品。例如，在《假如我是汽車設計師》教學中，筆者首先引導學生結(jié)合當前汽車的種類、功能、各部分構(gòu)成進行了初步了解，然后鼓勵學生發(fā)揮想象力，從不同的角度設計出具有創(chuàng)新意識的汽車。學生在老師的鼓勵下大膽想象，有些學生說可以把車上放一個大水罐，這樣就能釣魚了，有些學生說車里可以裝上廚房，這樣就能隨時做飯，有些學生則說車子上安裝上螺旋槳，堵車時可以從空中飛過去等。對于富有想象力創(chuàng)新思維的學生，我給予了充分的贊賞，鼓勵他們把自己想象的用筆畫出來，然后在課堂上進行交流。和學生一起分享自己的作品，還要講述自己的設計理念。學生在這樣的氣氛中，創(chuàng)新思維能力得到了很大的提升。

4.創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生的實踐興趣

美術來源于生活，但很多學生并不了解這一點，所以老師們可以采取創(chuàng)造教學情景的形式來吸引學生動手興趣。首先，老師可以用自己的語言創(chuàng)造教學情景，例如在進行《留住春天》的教學時，教師可以以“同學們你們喜歡春天嗎，喜歡它的什么？”這樣的語言來創(chuàng)建教學情境，引導學生對春天展開聯(lián)想，有的學生可能會說“我喜歡春天，因為春天樹的葉子會變綠，花兒也都開了”，而有的學生則會說“我喜歡春天是因為在春天我可以穿漂亮的花裙子”等，老師通過自己的語言為學生創(chuàng)造的教學情境可以引起學生的聯(lián)想，當學生回答完后，教師接著說“我們怎樣才能留住春天呢？我們能否把春天畫下來裝進我們的書包里呢？”這樣的語言來引導學生進行動手實踐，更能夠吸引學生動手實踐的興趣。

5.積極開展評估，幫助學生建立信心

雖然小學生的身心發(fā)展還未不成熟，注意力卻很容易被感興趣的事情所吸引，好奇，天性愛玩，這就需要教師給予有效的指導，從而穩(wěn)定學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣。學生在教學過程中是敏感的，成功會快樂，失敗會沮喪，喜怒哀樂都會反映在面部表情上，教師需要學習欣賞學生，因為欣賞是一種智慧，理解，發(fā)現(xiàn)，有利于學生積極參與實踐教學活動。可以說，一堂課的高質(zhì)量的教學和教師的引導有著緊密聯(lián)系，教師應先分析學生的實際情況后制訂科學合理的教學方案。

結(jié)語

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力有著重要的意義，實踐是利用思維將抽象的觀點變成實際的客觀形象的過程，直接反映了學生的藝術思維與綜合能力。因此，在小學美術教學中，教師要積極開展豐富的教學活動，給予學生空間與時間活動雙手，提升動手能力。培養(yǎng)學生的動手能力是美術教學順應時代發(fā)展的表現(xiàn)，能夠積極開發(fā)學生的學習興趣與潛能。在今后的教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合實際情況，選擇科學的策略，有效培養(yǎng)學生的動手能力。

參考文獻

[1]蔡薇娜.小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術教育研究，2014，（04）

[2]劉利利.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015（4）：159.