讓中職機(jī)械教學(xué)插上信息化的高效翅膀

葉志敏

摘要 中等職業(yè)院校是向社會(huì)源源不斷輸送初級(jí)專業(yè)型人才的基地，信息化技術(shù)的應(yīng)用為中職機(jī)械教學(xué)帶來諸多便利。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“問題情境”“知識(shí)容量”“教學(xué)難點(diǎn)”“科學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就信息化技術(shù)在中職機(jī)械課程教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞 中職；機(jī)械課程；信息化教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0146—02

1前言

信息化技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，積極推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。在此背景下借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)，已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。中等職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送初級(jí)專業(yè)技能人才的基地，不僅要求學(xué)生牢牢掌握所學(xué)理論知識(shí)，而且要能扎實(shí)靈活地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。信息技術(shù)具備直觀、生動(dòng)、立體的特點(diǎn)，對(duì)于達(dá)成中等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑會(huì)起到積極的作用。為更好地適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展要求，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，獲得預(yù)期中的理想效果。

2借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

相較于普通高中學(xué)生來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，且學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一問題在中職機(jī)械課程教學(xué)中同樣有所反映。中職機(jī)械課程教學(xué)要想切實(shí)提高效率，提升質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情與興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能煥發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度全身心地投入學(xué)科學(xué)習(xí)。

為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的問題情境，以引發(fā)他們學(xué)習(xí)機(jī)械課程的興趣。如在教學(xué)“液壓傳動(dòng)的工作原理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段液壓千斤頂?shù)哪M工作動(dòng)畫。該動(dòng)畫生動(dòng)地反映了液壓千斤頂?shù)膬蓚€(gè)工作過程：

1）液壓千斤頂從油箱的吸油過程；

2）液壓千斤頂頂起重物的過程。

在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出要解決的問題：以液壓千斤頂為例，嘗試歸納液壓傳動(dòng)的工作原理。學(xué)生受到模擬工作動(dòng)畫的啟發(fā)，引發(fā)了思考和探究：“液壓千斤頂是起重設(shè)備中的常見結(jié)構(gòu)之一，模擬動(dòng)畫生動(dòng)地再現(xiàn)了液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程，作為液壓傳動(dòng)的有機(jī)組成部分，液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟響?yīng)該能大致反映液壓傳動(dòng)的工作原理……”如此，借助信息技術(shù)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的疑問學(xué)習(xí)情境，在該情境中，他們關(guān)于“液壓傳動(dòng)的工作原理”有了較強(qiáng)烈的探究興趣與了解欲望，并能在這種情感態(tài)度的推動(dòng)下更加踴躍地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由此可見，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，確能很好地實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)期目標(biāo)。

3借助信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)容量

中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握初期多集中于課堂之上，課堂是中職學(xué)生集中接受知識(shí)的一個(gè)主要陣地，但是時(shí)間通常限制在40～45分鐘，如此一來，較短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間就與機(jī)械課程較大的知識(shí)容量構(gòu)成一定的沖突。在以往的教學(xué)模式中，中職機(jī)械課程教師縱使發(fā)覺兩者之間的矛盾，但苦于沒有良好的解決辦法，也只能是聽之任之，這也是中職機(jī)械課程教學(xué)效率始終難以獲得顯著提升的一個(gè)重要原因。試想，學(xué)生對(duì)機(jī)械課程所學(xué)知識(shí)的相關(guān)背景都了解甚少，又何談奢望他們對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面而深刻的理解呢？實(shí)踐運(yùn)用自然也缺乏牢固基礎(chǔ)。

而合理的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用顯然對(duì)克服上述教學(xué)難點(diǎn)有所幫助，筆者對(duì)此深有感觸。如“機(jī)械密封常識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)瑣碎且繁多，教師若是單純依靠“講解+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難在短短的一節(jié)課時(shí)間中將所有的知識(shí)點(diǎn)解析到位。考慮到這一情況，筆者在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用信息技術(shù)手段將機(jī)械密封的目的、分類、圖示、注意事項(xiàng)、機(jī)械環(huán)保安全與防護(hù)常識(shí)等詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，以PPT的形式充分展示給學(xué)生，使學(xué)生得以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)“機(jī)械密封常識(shí)”全面了解，很好地達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)視野范圍的目的。有效解決了課時(shí)時(shí)間短與知識(shí)容量大這兩者之間的突出矛盾，教學(xué)效果較為理想。

再如在“碳素鋼”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在向?qū)W生講解碳素鋼的含義、碳鋼中長(zhǎng)存元素對(duì)鋼性能的影響、碳鋼的分類等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生額外補(bǔ)充碳鋼的牌號(hào)、標(biāo)注字母、化學(xué)成分及力學(xué)性能等相關(guān)知識(shí)。

牌號(hào)用“Q+數(shù)字”表示，其中“Q”是漢字“屈”的首字母，隨后的數(shù)字則表示實(shí)際的屈服強(qiáng)度值。例如：Q195的屈服強(qiáng)度為195 MPa，而Q215的屈服強(qiáng)度則為215 MPa。

標(biāo)注字母分為A、B、C、D四個(gè)層次，分別代表鋼材不同的質(zhì)量等級(jí)，質(zhì)量由前往后逐次下降，即：A級(jí)鋼，硫、磷含量最高；而D級(jí)鋼，硫、磷含量最低。

若標(biāo)注字母之后仍跟隨字母“F”，為漢字“沸”的首字母，代表沸騰鋼；若標(biāo)注字母之后仍跟隨字母“b”，為漢字“半”的首字母，代表半鎮(zhèn)靜鋼；若標(biāo)注字母之后不跟隨字母“F”或者“b”，則其為鎮(zhèn)靜鋼。例如：Q275-A·F，表示屈服強(qiáng)度值為275的A級(jí)沸騰鋼；Q235-B.b，表示屈服強(qiáng)度值為235的B級(jí)半鎮(zhèn)靜鋼；Q275-C，表示屈服強(qiáng)度值為275的C級(jí)鎮(zhèn)靜鋼。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生得以了解更多關(guān)于碳素鋼的相關(guān)知識(shí)，其對(duì)碳素鋼也有了更為深刻而全面的理解。顯然，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，對(duì)擴(kuò)充課堂知識(shí)容量同樣具有積極作用。

4借助信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

雖然中職機(jī)械課程是機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)部分，其難度相對(duì)來講較為淺顯、簡(jiǎn)單，但對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較為薄弱的中職學(xué)生來講，仍然存在較大的學(xué)習(xí)難度，具體表現(xiàn)為某些知識(shí)點(diǎn)的抽象性與復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力。

針對(duì)此種情況，中職機(jī)械課程的教師若是仍然采取死板的講授式教學(xué)方法，不但不會(huì)獲得理想的教育效果，反而很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的排斥感及無(wú)助感，影響學(xué)習(xí)興趣和信心，不容易掌握相關(guān)知識(shí)。因此，面對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須要能找到一種化抽象為直觀、化難為易的有效的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)具備直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，較適合應(yīng)用于上述情況的教學(xué)。

如“齒輪傳動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容涉及齒輪傳動(dòng)的類型這一知識(shí)點(diǎn)，由于類型較多，學(xué)生無(wú)論在理解還是記憶上都存在較大的困難。為解決這一問題，筆者利用信息技術(shù)，精心制作關(guān)于齒輪傳動(dòng)類型的思維導(dǎo)圖。

在該思維導(dǎo)圖中，齒輪傳動(dòng)為中心詞匯，引申出平面齒輪傳動(dòng)、空間齒輪傳動(dòng)兩類傳動(dòng)，兩者位于該思維導(dǎo)圖的第一層次；

平面齒輪傳動(dòng)又分為直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)、人字齒齒輪傳動(dòng)三類，空間齒輪傳動(dòng)則可分為傳遞相交運(yùn)動(dòng)、傳遞交錯(cuò)軸運(yùn)動(dòng)兩類，其一起并列為該思維導(dǎo)圖的第二層次；

直齒圓柱齒輪傳動(dòng)可分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條，斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)分為內(nèi)嚙合、外嚙合、齒輪齒條，傳遞相交運(yùn)動(dòng)分為直齒、斜齒、曲線齒，傳遞交錯(cuò)軸運(yùn)動(dòng)分為交錯(cuò)軸斜齒輪傳動(dòng)、蝸桿渦輪、準(zhǔn)雙曲面齒輪，這些共同構(gòu)成該思維導(dǎo)圖的第三層次。

如此，借助該思維導(dǎo)圖，就將齒輪傳動(dòng)的類型立體而直觀地展示了出來，學(xué)生也得以構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)得以輕松突破。這表明在中職機(jī)械課程教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可促進(jìn)有效解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5借助信息技術(shù)給予科學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)中，教師很少會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生很難獲得機(jī)械課程學(xué)習(xí)的成就感，而這在很大程度上制約了對(duì)其良好情感態(tài)度正向激勵(lì)，不利于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)而合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

筆者首先對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，為他們制作適合的評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)量表。這樣一來，所給予的評(píng)價(jià)真正做到面向不同層次的學(xué)生，確保了評(píng)價(jià)的有效性與針對(duì)性，而不再是泛泛的評(píng)論。通過這一過程，學(xué)生從中感受到教師所給予自己的關(guān)注與呵護(hù)，慢慢就增強(qiáng)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，教師還能從制定的評(píng)價(jià)量表中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)具體的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然大有裨益。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用為中職機(jī)械教學(xué)帶來諸多便利，課堂教學(xué)也得以煥發(fā)無(wú)限的蓬勃生機(jī)。為此，中職教育工作者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極挖掘信息技術(shù)與課程知識(shí)之間的緊密結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)借助信息化技術(shù)手段優(yōu)化課程教學(xué)，提升課堂效率和質(zhì)量，在幫助學(xué)生更好地理解與掌握機(jī)械課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，確保其利用信息技術(shù)搜集信息、處理信息的信息綜合素養(yǎng)也能得到顯著發(fā)展。利用信息技術(shù)輔助中職機(jī)械課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于更好地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升實(shí)踐技能，這也是中職機(jī)械課程教學(xué)的目的所在。