淺議“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”在線開放課程建設(shè)

王乾光

[摘 要] 在線開放課程以其優(yōu)勢不斷在世界范圍內(nèi)廣泛推廣。文章就高職會計專業(yè)必修課“會計信息系統(tǒng)應(yīng)用”課程的在線開放課程進(jìn)行探討，分析了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以及與之對應(yīng)的在線開放課程的優(yōu)越性，并且就該門課在線課程設(shè)計中應(yīng)注意的問題進(jìn)行敘述。

[關(guān)鍵詞] 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用；在線開放課程；建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 022

[中圖分類號] F232；G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）03- 0052- 03

0 前 言

2012年以來，在全球范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程迅猛發(fā)展，其成本低、受眾廣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、實踐終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，因此，受到教育部門和教學(xué)主管部門的普遍關(guān)注。2015年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》文件的發(fā)布，極大地推動了我國大規(guī)模在線開放課程的建設(shè)。

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用是會計電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的職業(yè)技能課程，目標(biāo)是使學(xué)生掌握電算化操作崗位上所需技能與知識，并通過相關(guān)的實踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對電算化操作及處理能力，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。通過本課程的學(xué)習(xí)，按要求完成有關(guān)工作任務(wù)，即會計軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬賬務(wù)系統(tǒng)初始化及日常處理、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會計報表管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。該程是高職會計電算化及相關(guān)專業(yè)主要職業(yè)技能課之一，根據(jù)在專業(yè)課程體系中起著重要的支撐和促進(jìn)作用。特別是2012年起，教育部開始舉辦全國會計技能大賽，其中會計信息化處理模塊是大賽的重要內(nèi)容，對高職學(xué)生的會計信息化處理水平提出了很高要求。

1 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)問題

1.1 高職學(xué)生掌握財務(wù)軟件能力差異較大

近年來，隨著高考招生模式的改革，高職學(xué)生素質(zhì)有所下降，同時，由于家庭條件的限制，入學(xué)前學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用水平差異較大。參差不齊的學(xué)生素質(zhì)在同一課堂面對同一教材內(nèi)容，一個教師要使得教學(xué)效果達(dá)到滿意很難完成。在這種情形下，要達(dá)到因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常困難。

1.2 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)形式單調(diào)

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程授課地點是在機(jī)房實訓(xùn)室，教師往往在課程中要講解很多理論，同時演示操作，這樣學(xué)生用來操作的時間就很少了。由于機(jī)房資源和管理維護(hù)的限制，很少有學(xué)校在課余時間開放機(jī)房。高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力又差，不少學(xué)生跟不上正常進(jìn)度，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而這些學(xué)生出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象。

1.3 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容多，課時不足

目前，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程內(nèi)容包括會計軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬賬務(wù)系統(tǒng)初始化及日常處理、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會計報表管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識，內(nèi)容較多，而課時不夠充分，有些內(nèi)容只能簡單講解，無法深入，像很多采購、銷售等一些特殊業(yè)務(wù)比較復(fù)雜又比較重要的業(yè)務(wù)甚至只能略去不作講解。

1.4 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程知識點零散復(fù)雜

會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中尤其是供應(yīng)鏈模塊，涉及采購和銷售業(yè)務(wù)非常復(fù)雜。采購業(yè)務(wù)包括普通采購和特殊采購，其中特殊采購包括購?fù)素洏I(yè)務(wù)、暫估業(yè)務(wù)和受托業(yè)務(wù)。銷售業(yè)務(wù)包括普通銷售和特殊銷售，其中特殊銷售包括直運業(yè)務(wù)、分期收款業(yè)務(wù)、委托代銷業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)。學(xué)生往往不能很好地掌握全部業(yè)務(wù)的操作，而上課中教師一般也缺少全部講清講透相關(guān)內(nèi)容的課時。

2 推動高職會計信息管理應(yīng)用在線開放課程建設(shè)的優(yōu)勢

2.1 拓展會計信息管理應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)空間

大規(guī)模在線開放課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂內(nèi)容多，課時不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀。在線課程的優(yōu)勢在于學(xué)生可以不受時空限制，在家里或者宿舍都能學(xué)習(xí)，并且掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)可以對同一內(nèi)容多次聽課。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以加快聽課速度，聽一些操作難度較大的內(nèi)容。從而實現(xiàn)因材施教、個性化學(xué)習(xí)。

2.2 有助于學(xué)生整體把握內(nèi)容

大規(guī)模在線開放課程將教材中一些復(fù)雜而又重要的知識點設(shè)計成一個個視頻，使得學(xué)生在課下就可以完成自學(xué)。這樣減少了教師在課堂中講解具體知識點的時間，可以使教師有更多時間用來進(jìn)行課堂互動，檢測教學(xué)效果，更重要的是，教師可以在更高次對整體的內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，使學(xué)生能夠了解知識點之間關(guān)聯(lián)，達(dá)到融會貫通的目的。

2.3 增加了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間

大規(guī)模在線開放課程中，教師將大量的知識點設(shè)計成時間較短的視頻，使得學(xué)生在課下不會僅僅依靠紙質(zhì)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過看這些視頻，達(dá)到在課堂中聽教師講解差不多效果。這樣有助于幫助學(xué)生將課余時間更多用于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相應(yīng)增加了。

3 會計信息系統(tǒng)應(yīng)用在線開放課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

3.1 注重教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握財務(wù)軟件中購銷存業(yè)務(wù)處理與會計核算的基本工作原理和全部工作過程，掌握采購管理、銷售管理、庫存管理和存貨核算的工作原理和操作方法，并從管理和監(jiān)督的角度了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理的流程，掌握利用財務(wù)軟件查找賬務(wù)和報表資料的方法，特別是查詢購銷存業(yè)務(wù)處理數(shù)據(jù)的方法。

在線開放課程中學(xué)習(xí)活動與傳統(tǒng)教師教學(xué)有很大不同，開放課程中包括教師團(tuán)隊、學(xué)生、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)平臺等相互交融，在這個背景下，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師、學(xué)生等角色也需要隨之變化。比如，在開放課程，學(xué)生可以隨時根據(jù)開放課程內(nèi)容的視頻和資源進(jìn)行隨時自學(xué)，可以與老師或者小組同學(xué)隨時交流學(xué)習(xí)遇到的相關(guān)問題。教師的主要工作變成了根據(jù)教學(xué)大綱的知識點設(shè)計成優(yōu)質(zhì)的視頻、練習(xí)題、期末考試卷等資源。在線開放課程的開發(fā)需要教師基于教學(xué)目標(biāo)合理安排哪些內(nèi)容設(shè)計成怎么樣的知識點。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在線開放課程尤其要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在線開放課程需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為在線開放課程主要通過學(xué)生利用電腦或者手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，如果學(xué)生沒有自學(xué)的習(xí)慣，勢必很難很好的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。尤其對高職學(xué)生來說，在宿舍中打開電腦或者手機(jī)往往就開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而不會很自覺地學(xué)習(xí)在線課程，所以，需要采取一些方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，比如每個小組設(shè)置一個負(fù)責(zé)人，督促小組學(xué)習(xí)，記錄每個組員的學(xué)習(xí)情況，以此判定學(xué)生的平時成績；也可以在每個微課后設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)將作業(yè)交給老師，以使學(xué)生在聽微課時候，有問題意識，有的放矢，真正學(xué)有所獲。

3.3 培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)水平

在線課程能夠發(fā)揮作用需要有學(xué)生愿意使用的教學(xué)資源，比如，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需要教師掌握制作微課的技術(shù)，將他們?nèi)诤系秸n程中，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)平臺，錄屏軟件的使用，拍攝視頻的技術(shù)。所以，在線課程需要教師具備信息化的教學(xué)水平，同時，在視頻中，要把一個知識點講深講透需要教師對相關(guān)專業(yè)知識的理論有較深刻的認(rèn)識，也需要老師將一個知識點深入淺出地以生動有趣的方式講解知識點。因此，培養(yǎng)教師專業(yè)理論水平和應(yīng)用信息化教學(xué)水平是進(jìn)行開放課程教學(xué)的前提。在線開放課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式，需要打造一支在線課程教育團(tuán)隊。另外，傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在問題可以在課堂與教師進(jìn)行面對面交流，教師可以馬上釋疑，學(xué)生一般也可以馬上得到答案，而在信息化教學(xué)情況下，與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大不同，學(xué)生存在問題不能馬上與教師面對面溝通，很大一部分會通過微信、QQ、電子郵件等方式進(jìn)行與交流，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師及時解答學(xué)生的問題，教師要適應(yīng)通過這些方式與學(xué)生進(jìn)行交流。

3.4 不斷更新完善課程資源

本課程有關(guān)的視頻、大綱、練習(xí)等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)使用這些資源。有些資源在制作過程中可能存在一些錯誤或者分析不是很到位的情況，隨著法律法規(guī)的變化有些業(yè)務(wù)處理發(fā)生了很大變化而資源沒有隨之調(diào)整，或者在課程中有必要增加新內(nèi)容等，在這些情況下，主講老師和輔助人員需要隨時調(diào)整教學(xué)資源，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生完成一個單元時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時進(jìn)行調(diào)整和完善，

4 結(jié) 語

總之，會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的在線開放課程具有明顯的優(yōu)勢，可以更好的整合資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今后需要持續(xù)對會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會計高端技能型人才。

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