“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施機制探究

靳凱 崔靜怡

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識、創(chuàng)造及人才受到社會各界的關(guān)注，為了有效地推動素質(zhì)教育的落實及新課程改革，我國某些工科院校結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況，立足于學(xué)生長期發(fā)展的實際需求，不斷采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式及教學(xué)理念，保障學(xué)生個人能力得到發(fā)展。本文結(jié)合我國工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況，對相應(yīng)的培養(yǎng)實施機制進(jìn)行分析，通過“兩微”模式的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐探索，以期為推動教育服務(wù)水平的提升提供借鑒，更好地使學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 工科學(xué)生 創(chuàng)新能力 “兩微”模式

隨著我國綜合實力的不斷提升，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力發(fā)揮關(guān)鍵作用，我國許多教育學(xué)家對目前學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析及研究時提出，國家必須推動教育改革，真正實現(xiàn)社會發(fā)展與教育之間的有效配合，在人才培養(yǎng)過程中遵循社會的實際發(fā)展規(guī)律。因此，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的工科學(xué)生來說，除了需要保障自身掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該在實踐過程中提高綜合動手操作能力，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立良好的創(chuàng)新理念，積極主動地接受老師的引導(dǎo)及教育。

對于工科院校及工科學(xué)生來說，個人的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠保障自身長遠(yuǎn)發(fā)展，還能夠在實踐及理論學(xué)習(xí)過程中獲得良好的專業(yè)榮譽感，積極地為學(xué)校的發(fā)展及國家綜合實力的提升奠定堅實的智力基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）是工科院校發(fā)展的本質(zhì)要求

在信息化及信息化時代之中，知識及人才是各行各業(yè)競爭的核心及基礎(chǔ)，高等院校作為為社會輸送人才的重要集聚地，在國家經(jīng)濟建設(shè)及政治建設(shè)過程中扮演著重要的角色，為了真正地推動科教興國戰(zhàn)略的實施，我國許多工科院校開始不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)制度，不斷加大對教育的投入力度，積極建立完善的教育體系，從而保障學(xué)生在實踐動手過程中實現(xiàn)個人的全方位成長及發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，工科學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的模式及理念產(chǎn)生變化，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到學(xué)術(shù)界及理論界的重視，只有真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷加強學(xué)生理論及實踐知識的有效學(xué)習(xí)，才能夠保障學(xué)生個人獲得全方位的成長。由此可見，工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工科院校發(fā)展的本質(zhì)要求，對實現(xiàn)工科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

（二）是實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展的重要手段

創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識對學(xué)生個人發(fā)展的重要性。隨著時代的發(fā)展及人類文明進(jìn)程的加快，各行業(yè)及不同領(lǐng)域人才的需求產(chǎn)生變化，新世紀(jì)的綜合型人才不僅需要掌握堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，還需要在不斷的理論實踐及動手操作過程中提高綜合能力，實現(xiàn)理論與知識之間的有效對接，保障個人將所學(xué)到的知識運用于實踐。作為理論與實踐相對接的重要手段和核心，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升對發(fā)揮知識的作用及實現(xiàn)理論與知識之間的緊密聯(lián)系有著關(guān)鍵的價值，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下不斷地參與各種理論知識創(chuàng)新活動，通過開辟現(xiàn)有的創(chuàng)新工作提高綜合動手實踐能力。

我國某些工科院校開始結(jié)合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實際需求，積極地舉辦各種科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生主動地參與及實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀及科學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在不斷的科技創(chuàng)新活動的參與過程中更好地鍛煉自己，通過長期不懈的努力及奮斗強化團(tuán)隊合作精神，真正實現(xiàn)個人的全方位成長及發(fā)展，保障個人在完成學(xué)業(yè)之后順利走向工作崗位，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)光與熱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國某些學(xué)校在對工科學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時存在諸多不足。首先許多學(xué)校還沒有建立完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有樹立良好的創(chuàng)新意識，對科技創(chuàng)新及科研教育的理解不夠深入，無法將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與大學(xué)生教學(xué)管理相結(jié)合，實質(zhì)的教育模式及教育理念存在缺陷。另外，學(xué)校在設(shè)置科研創(chuàng)新教育課程時過于寬泛及粗略，部分課程主要以選修課為主，一些學(xué)生只能掌握相應(yīng)的理論課本知識，對最前沿的科學(xué)資訊了解較少。

除了學(xué)校自身的不足之外，學(xué)生個體還存在一些問題。部分學(xué)生沒有樹立良好的科學(xué)研究理念，缺乏一定的科研動力，只注重短期效益，將大多時間用在專業(yè)技能的提升上，沒有積極主動地參與科技創(chuàng)新活動。另外，在課余活動中，學(xué)生之間的聯(lián)系及互動相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的綜合動手及創(chuàng)新能力難以得到有效培養(yǎng)。因為部分科研創(chuàng)新活動及實踐活動相對復(fù)雜，學(xué)生只有以團(tuán)體的形式才能有效地落實，學(xué)生之間缺乏一定的聯(lián)系和互動直接導(dǎo)致學(xué)生難以完成相應(yīng)的科研創(chuàng)新活動，個人的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力受到影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施機制

（一）營造良好的科技創(chuàng)新氛圍

為了真正提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，我國高校在對工科學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中要積極地組織科技創(chuàng)新品牌活動，不斷利用各種渠道及媒體加強宣傳，維護(hù)好現(xiàn)有的科技活動品牌，以此營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，保障學(xué)生在積極主動的參與過程中激發(fā)個人的科技創(chuàng)新意識。除此之外，學(xué)校還要投入更多的人力、物力及財力，加大對科技創(chuàng)新活動的扶持力度，主動邀請一些業(yè)內(nèi)專家，通過科技講座的舉辦保障學(xué)生及時地獲取最新最前沿的科技資訊及知識。同時，鼓勵學(xué)生參與不同級別及類型的科技賽事，讓學(xué)生在比賽的過程中了解科技發(fā)展的實質(zhì)現(xiàn)象，分析科技發(fā)展的未來趨勢，在不斷的參與及動手實踐的過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高綜合動手能力和水平。

（二）建立專業(yè)的教師指導(dǎo)隊伍

作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段及環(huán)節(jié)，各種科技創(chuàng)新活動對提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用，為了發(fā)揮不同科技創(chuàng)新活動的作用，學(xué)校首先要建立專業(yè)的教師指導(dǎo)隊伍，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下理解個人與他人在成績上的差距，通過不斷的科技創(chuàng)新及學(xué)習(xí)積極地接觸最新最前沿的科技資訊。另一個專業(yè)且穩(wěn)定的教師指導(dǎo)隊伍對于一些初出茅廬的大學(xué)生來說有著重要的作用，某些學(xué)生的綜合實踐動手能力不強，缺乏一定的人生閱歷及科學(xué)研究基礎(chǔ)，因而對老師的依賴性較強，如果老師有著豐富的實踐動手經(jīng)驗就能為學(xué)生提供更全方位的指導(dǎo)。

除此之外，學(xué)?？梢苑e極地聘請一些校外的知名專家，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，選擇一些對不同行業(yè)的高級技術(shù)了解較深刻的人員為學(xué)校的各種科技活動的開展提供更多的技術(shù)及知識指導(dǎo)，實現(xiàn)理論層面與實踐層面之間的有效過渡和融合，幫助工科學(xué)生更好地了解現(xiàn)有的科技，激發(fā)學(xué)生的科技熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在全球化趨勢不斷加劇的今天，國家之間的交流及聯(lián)系越來越頻繁，人才對推動我國的快速發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，為了保障我國在國際化競爭過程中獲得更多的優(yōu)勢，除了積極地提高綜合經(jīng)濟實力之外，還要加大對教育的投入力度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為立足點和核心，保障我國學(xué)生在現(xiàn)有的教育模式下實現(xiàn)個人綜合動手實踐能力及創(chuàng)新意識的提升。我國不同級別及不同層次和階段的學(xué)校必須站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為立足點和核心，主動地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新及實踐，不斷地提高學(xué)生的生存能力及動手能力，結(jié)合不同層次學(xué)生發(fā)展的實際需求，為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)，彌補傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的不足。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“兩微”模式實踐

我院在教育教學(xué)改革中通過開展線下的“四點半微課堂”活動，充分發(fā)揮第二課堂校園文化的育人作用，通過專家、校友、學(xué)長的講座報告和實際的動手操作競賽，增強學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。同時，通過線上的微信平臺進(jìn)行推送和網(wǎng)絡(luò)在線直播活動，讓更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動?；顒娱_展不到一年的時間，就舉辦了近25場報告會和網(wǎng)絡(luò)直播互動，近4000人參與其中，學(xué)生科技競賽參與度提高，省級以上科技競賽獲獎數(shù)量550余項，獲得第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品設(shè)計大賽，全國二等獎2項。

這種“兩微”模式的學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，不僅可以迎合當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式，還可以開闊學(xué)生的視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索出一條有效的實踐途徑。

國家的發(fā)展與強盛必須依靠強大的人才體系支撐，高等學(xué)校作為國家人才的儲備庫是培養(yǎng)基地，肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。尤其，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，破除僵化的教育理念，給學(xué)生更多開放的思維空間，以促進(jìn)創(chuàng)新思路的形成，真正實現(xiàn)我國教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變，為我國政治經(jīng)濟文化的發(fā)展奠定堅實的理論文化基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系2017年度山東省青少年研究規(guī)劃一般項目“青年大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“兩微”模式實踐與探索”（批號：SDYSB170309）階段性成果。系山東高校輔導(dǎo)員名師工作室（范俊峰工作室）建設(shè)的階段成果。