“真”老師方能教人求真

摘 要：很多校園都有陶行知先生的這句話：“千教萬教，教人求真”，這句耳熟能詳?shù)脑挼莱隽私逃恼嬷B，反映了求真務實的師道精神，多少老師從中得到教益，把它在工作中演變成現(xiàn)實。筆者認為，作為當代老師，應深刻領悟其中的內涵，做到“真誠、真愛、真才、真懂”，方能真正教人求真。

關鍵詞：真誠；真愛；真才；真懂

一、 讓學生體驗到你的“真誠”

“千教萬教，教人求真”，這句話，很多老師說了好多年，但真正要做到，卻并不是那么簡單。老師要給學生一個很真實的自己，一顆誠懇的心。師生在人格上是完全平等的，這種平等是建立融洽、互相信任的師生關系的前提，是激發(fā)學生學習主動性、成為學習的主人的可靠保證，而這種平等關鍵來自于老師的真誠。它體現(xiàn)在老師對所有學生的一視同仁上；體現(xiàn)在理解學生犯各種錯誤時并能耐心說理引導上；體現(xiàn)在老師能發(fā)現(xiàn)自己的不足并敢于承認的行為上……說具體點，真誠，就要與學生坦誠相待并尊重學生，從而贏得學生的真誠。記得一個早讀課上，我發(fā)現(xiàn)一位學生在早讀時沒有語文書，晃著腦袋看著同桌的書，跟著讀，看到我發(fā)現(xiàn)了他，顯得很不安，似乎怕我批評他，面對這情境，我毫不猶豫把自己的語文書丟給了他，示意他認真讀，這位同學如獲至寶，讀起書來分外認真。我想，其實很多小事，只要我們老師真誠地去做，是不難讓學生感動的。事實也說明，這位同學在以后的日子中做什么事都變得細心，或許它并不是靠我們老師平時的說教就可以達到的。

二、 讓學生感受到你的“真愛”

我們要求學生熱愛學習，這種愛來自內心，才能讓學習成為一種快樂。同樣，我們老師應該給學生一份全真的愛，這是一種嚴與愛結合的理智的、科學的愛；是一種對國家、民族高度負責的愛；是一種積極主動、無私奉獻、不求回報的愛。這種愛是師生建立真情的基礎，是心靈交流的綠色通道，是學生努力學習、奮發(fā)進取的不竭動力。它體現(xiàn)在對后進生的循循善誘上，體現(xiàn)在對殘疾學生貧困學生的加倍呵護上，體現(xiàn)在關注學生的每一點進步上……多少次，我們可以看到一些老師為了處理沒有完成作業(yè)的同學，一把拉出教室把學生訓得面紅耳赤，而自己也是激動萬分，好像這個學生犯了天大的錯誤，容不得學生半點辯解，聽不進學生的一絲解釋。試想，這樣大張旗鼓的訓斥會有多少效果呢？當初我也曾這樣對待過這樣的學生，但幾乎沒有任何效果，這就好像我們做了一個蹩腳的醫(yī)生，治標不治根，我們根本沒有走進學生的心里去，也根本沒有讓學生感到我們對他們的愛，對他們愛，我們就不會這樣草率地對他們，我們會怕傷害他們的自尊而小心翼翼地走進他們的心靈，讓他們知道老師怕他們不做作業(yè)，更怕他們養(yǎng)成不愛學習的習慣，讓他們真正感受老師對他們的關心和牽掛……也許，教育中的其他內容會隨時代變遷，但老師對學生的真愛永遠不會過時，因為她是教育成功的金鑰匙。

三、 讓學生欣賞你的“真才”

“真才”即教書育人的真才實學。這要求老師不僅要有對所教學科、教法的熟稔，又要有教師這種特定職業(yè)所需要的朗讀、演說、組織、歸納、書寫等基本功，還要有開展青少年學生喜聞樂見的文體活動的基本技能，更要有不斷完善自身知識結構、更新知識內容、拓寬知識面的求知行動。因為“師表”本身是一種潛在的教育資源，它對學生的感染、教育、引導作用遠遠超出空洞的語言說教。在知識更新迅捷、信息高速傳播的今天，這種求知精神尤為可貴，那些教學基本功和活動技能的“真才”，則是老師課堂教學的有力保證和走近學生的立交橋梁。我們很多次參加過一些教研活動，驚奇地發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，有一些老師就算是在公開課上，不僅是照著教案上，也照著教案讀，連一些過渡的話，一些自認為可以渲情的話，全是老師在課堂上照本宣科一字不落地讀出來，聽上去，是很有感染力，但聽課者總是感到非常別扭，難道我們老師就是這樣潛移默化地在教育著學生，老師的才就是這樣讀來的嗎？何況，像這樣的課堂，按部就班，根本不可能凸現(xiàn)課堂的精彩生成。所以我覺得老師的基本功就是要能很好地駕馭課堂，而這種駕馭課堂的本領，就是老師平時要厚積而薄發(fā)，讓自己能在語文課堂中游刃有余，這勢必要求我們老師注重學習，注重教學的研究，更要不斷注重自身文化修養(yǎng)的提高。

四、 師生之間應該“真懂”

“其實你不懂我的心”，這是很多學生的心聲。我們不可能回到童年去體驗童心，但我們可以想辦法親近童心，了解童心。老師要做到真正懂學生，真正讓學生懂。千人千面，千面千心。盡管學生的成長有著一定的規(guī)律，但個體差異卻無法避免。作為一個“真懂”的老師，不僅要遵循學生的生理、心理成長規(guī)律開展教育活動，更要針對學生的性格特點、家庭狀況、興趣愛好等個體差異因材施教。這種態(tài)度不僅體現(xiàn)了對知識傳播的高度負責的精神，更重要的是向學生傳遞了一種實事求是、事事求真的態(tài)度，這對培養(yǎng)學生“知其所以然”的求知精神意義非同一般。

一句話，“真誠、真愛、真才、真懂”，不僅僅是教人求真的基礎，更是當今教師為人師表做好教育教學工作的基本品德和素質。

參考文獻：

[1]張賓賓，周秀.秉承師道教學三思——讀《師道逶迤》有感[J].平安校園，2015年16期.

[2]王耿紅.品味精髓，感悟師道[J].新班主任，2016年06期.

作者簡介：

曹娟，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學。