愛(ài)“拼”才會(huì)贏

拼圖是一種廣受歡迎的智力游戲，它變化多端，色彩萬(wàn)千，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)其專注力和動(dòng)手能力等都有顯著功效。走進(jìn)廈門市湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園，你立刻便會(huì)被這里無(wú)處不在的拼圖元素所吸引。樓宇外墻上鑲嵌著五顏六色的拼圖塊，成為一道耀目的風(fēng)景。一樓大廳有一整面墻的拼圖背景，上面醒目地標(biāo)志著園所的辦園理念“實(shí)生活真教育”。小拼圖，大智慧。正是憑借“拼圖文化”的構(gòu)建與完善，年輕的廈門市湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園在短短三年時(shí)間內(nèi)異軍突起，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，打造了鮮明的園所特色，樹(shù)立了良好的社會(huì)口碑。幼兒園承辦了區(qū)級(jí)、省級(jí)的幼教研討會(huì)，亦是2016年海峽兩岸學(xué)前教育論壇的分會(huì)場(chǎng)。三年來(lái)園所舉行了十幾場(chǎng)次的參觀交流活動(dòng)，接待來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行達(dá)800余人次。

“拼圖文化”之理念確立——當(dāng)“老船長(zhǎng)”遇到“新使命”

湖里實(shí)幼是隸屬于湖里區(qū)教育局主管的公辦幼兒園，創(chuàng)辦于2014年9月。執(zhí)掌湖里實(shí)幼的曾淑娥園長(zhǎng)已從教28年，任園長(zhǎng)20年。在任湖里實(shí)幼園長(zhǎng)之前，她有過(guò)兩段辦園經(jīng)歷，成功創(chuàng)建了湖里區(qū)第一所省優(yōu)園，并帶領(lǐng)一所新園在三年內(nèi)通過(guò)了廈門市示范性幼兒園評(píng)估。在不斷深入地辦園實(shí)踐中，她的教育管理思想體系日漸成熟。她認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于“真”與“實(shí)”，真實(shí)的教育必須回歸社會(huì)、回歸生活，要給生活以教育，用生活來(lái)教育。為此，從湖里實(shí)幼創(chuàng)辦伊始，曾園長(zhǎng)便以生活化教育為方向，帶領(lǐng)教師確立了“實(shí)生活真教育”的辦園理念，以此為引領(lǐng)，建構(gòu)園所的文化與課程。

“實(shí)生活 真教育”是指用生活中有價(jià)值的東西來(lái)影響孩子，為其向上向前的生活需要而教育，尊重生命，以教育奠基幼兒未來(lái)的美好生活。本著培養(yǎng)幼兒對(duì)真善美的追求，對(duì)身邊人和事積極樂(lè)觀的態(tài)度，從小培養(yǎng)其互相包容、互相欣賞、彼此相融的與人相處之道，園所確立了園訓(xùn)“以愛(ài)育愛(ài)，美美與共”——用“愛(ài)”滋養(yǎng)真善美的生命成長(zhǎng)，滋養(yǎng)更豐富美好的愛(ài)；讓帶有不同個(gè)性之“美”的孩子能互相學(xué)習(xí)，和諧共生。

實(shí)幼人認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教會(huì)孩子如何與人相處就顯得尤為重要。因此，生活教育核心的問(wèn)題應(yīng)該是人與人相處的和諧問(wèn)題。就如拼圖，每個(gè)拼圖塊凹凸鑲嵌才能組成一幅拼圖畫，這就需要融合、包容、互補(bǔ)?；诖?，湖里實(shí)幼人開(kāi)始以師幼熟悉的拼圖為載體，通過(guò)特色“拼圖文化”的打造，來(lái)落實(shí)“實(shí)生活真教育”的教育理想，來(lái)踐行“以愛(ài)育愛(ài) 美美與共”的教育承諾。

“拼圖文化”之課程設(shè)置——當(dāng)“各美其美”遇到“美美與共”

幼兒園在園內(nèi)投放了平面的、立體的、桌面的、墻面的等多種拼圖玩具，開(kāi)辟了拼圖游戲課程，創(chuàng)建了專門的拼圖游戲室，為孩子們提供豐富的動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)感受、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿?，每一塊拼圖塊都有其獨(dú)特性和重要性，只有一塊也不缺，每塊位置都放對(duì)，方能成就圓滿。

“讓教育回歸生活”是湖里實(shí)幼生活化教育課程的核心理念。據(jù)此，園所建構(gòu)了四大體系園本課程，即環(huán)境課程、年齡班課程、混齡課程和節(jié)日課程，并巧妙混拼四大體系課程，用“4+1”的有機(jī)組合方式使平行年齡課程和混齡混班課程之間科學(xué)鑲嵌，相互關(guān)聯(lián)，有力地支持孩子的個(gè)性和諧發(fā)展，以滿足其未來(lái)發(fā)展的需要。如此，既體現(xiàn)了園所“拼圖文化”的理念和特色，也使孩子們?cè)谡n程中、在游戲中潛移默化地學(xué)會(huì)了互相包容、互相欣賞、彼此相融的與人相處之道。

園所從孩子們的生活中挖掘各種有價(jià)值的教育內(nèi)容，把握各種教育契機(jī)，組織開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒在生活化的課程中感受學(xué)習(xí)的趣味性，孩子們沉浸其中樂(lè)此不疲。如小班的“愛(ài)上幼兒園”、中班的“我的五官——愛(ài)牙保衛(wèi)戰(zhàn)”、大班的“要上小學(xué)了”等主題活動(dòng)都來(lái)源于生活，課程內(nèi)容生動(dòng)鮮活，最終又回歸服務(wù)于幼兒生活。

湖里實(shí)幼的混齡課程每天有一次“戶外自主游戲”，每周有一天“萌娃一家親課程”，為孩子們提供了相互包容、相互學(xué)習(xí)的更多可能性?；忑g課程充分發(fā)揮了幼兒異齡互動(dòng)中大帶小、小跟大，大幫小、小促大，大教小、小學(xué)大的教育價(jià)值優(yōu)勢(shì)，在同齡以及異齡互動(dòng)的過(guò)程中形成一種自然的教育生態(tài)環(huán)境，使每個(gè)不同年齡的兒童都能在其中參與適合自己的活動(dòng)，承擔(dān)符合自己發(fā)展水平和特點(diǎn)的角色，有效地促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。

借鑒于拼圖鑲嵌、互補(bǔ)的特點(diǎn)，園所在平行年齡和混齡混班課程中，巧妙地用“4+1”組合方式有機(jī)混拼，落實(shí)到每天4個(gè)板塊的年齡班活動(dòng)和1個(gè)板塊的混齡混班活動(dòng)相結(jié)合；落實(shí)到每周4天的年齡班活動(dòng)和1天的混齡混班活動(dòng)相結(jié)合；使不同課程之間能科學(xué)鑲嵌、有機(jī)關(guān)聯(lián)和相互滲透。在這里，教育煥發(fā)了富有生命力的光彩，孩子們成就著童年時(shí)光中最好的自己。

>> 拼圖文化元素?zé)o處不在

“拼圖文化”之團(tuán)隊(duì)建設(shè)——當(dāng)“個(gè)性張揚(yáng)”遇到“團(tuán)隊(duì)發(fā)展”

業(yè)務(wù)過(guò)硬、和諧精進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)是“拼圖文化”得以全面、深入實(shí)施的重要保障。湖里實(shí)幼有一支非常年輕的教師隊(duì)伍，她們個(gè)性鮮明，活潑上進(jìn)，同時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)也尚淺。園所結(jié)合隊(duì)伍特點(diǎn)，幫助教師快速成長(zhǎng)，使教師的個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園的整體發(fā)展相輔相成，就如拼圖一樣，既凸顯個(gè)體的獨(dú)特和重要性，又使個(gè)體的作用和價(jià)值在團(tuán)隊(duì)中得到最大的發(fā)揮與釋放。

針對(duì)教師大多是“90后”的實(shí)情，園所大膽創(chuàng)新，采用多種具有時(shí)代特色、貼近年輕人特點(diǎn)的形式促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。支持和鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)，以年輕人喜愛(ài)的形式開(kāi)設(shè)“開(kāi)講啦”講述活動(dòng)，用生動(dòng)且走心的方式傳遞情感。組建了教學(xué)導(dǎo)輔組，用團(tuán)隊(duì)的力量幫助和促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。園所管理團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)注教師的短期進(jìn)步，還善于從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度幫助年輕教師做好職業(yè)規(guī)劃。為教師們創(chuàng)設(shè)了教師成長(zhǎng)拼圖，在教師成長(zhǎng)墻上陳列每位教師的黑白生活個(gè)照，彩色個(gè)人照片被個(gè)人按照年成長(zhǎng)規(guī)劃的任務(wù)分解成若干個(gè)拼圖塊，當(dāng)教師完成其中一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就將個(gè)人彩照塊拼上，直至黑白照片變?yōu)椴噬珪r(shí)，就預(yù)示著今年成長(zhǎng)計(jì)劃的圓滿完成。這一變化過(guò)程，不僅記錄著教師成長(zhǎng)的足跡，更不斷堅(jiān)定著教師的職業(yè)信念與理想。

通過(guò)開(kāi)展拼圖游戲、學(xué)習(xí)拼圖課程，孩子們?cè)诤飳?shí)幼動(dòng)手動(dòng)腦，不僅增長(zhǎng)了才智，更將包容、互助、合作的優(yōu)秀品質(zhì)的種子深植于心底；通過(guò)構(gòu)建“拼圖文化”，園所在短時(shí)間便取得了顯著的辦學(xué)成效，現(xiàn)已成為市級(jí)巾幗文明崗、湖里區(qū)文明校、湖里區(qū)幼小銜接實(shí)踐研究基地、湖里區(qū)公民辦手拉手共建基地等。

在美麗的鷺島之上，充滿朝氣與活力的湖里實(shí)幼，正在“拼圖文化”的不斷探索和完善中為我們帶來(lái)更大的驚喜。