飛揚(yáng)在指尖的智慧

“鏤金作勝傳荊俗，翦彩為人起晉風(fēng)”“任他二月春風(fēng)好，剪出垂楊恐不如?！奔艏埵且环N廣泛流傳于我國民間的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著中華民族特有的精神和豐富樸實(shí)的文化內(nèi)涵。為切實(shí)肩負(fù)起弘揚(yáng)中華文化的使命，更好地對幼兒進(jìn)行審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們秉承“實(shí)施快樂教育，培養(yǎng)完整兒童，讓孩子快樂每一天”的理念，經(jīng)過十余年堅(jiān)持不懈的探索積累，形成了較為科學(xué)完整的幼兒快樂剪紙教育體系，讓文化在剪刀下傳承，讓智慧在指尖上飛揚(yáng)。

文化熏陶，提升幼兒的藝術(shù)感受能力

為培養(yǎng)幼兒的觀察感受能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高，園所通過創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)環(huán)境，營造了濃厚的藝術(shù)欣賞氛圍。園內(nèi)開設(shè)有名家剪紙作品展示、幼兒剪紙作品展示、教師剪紙作品展示、民間剪紙作品展示等，使幼兒在欣賞中感受剪紙的藝術(shù)魅力。如在樓道中布置了伏兆苗的剪紙作品《白發(fā)老娘》，它以一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人中秋節(jié)拄著拐杖佇立在小路上盼望兒女回家為主要內(nèi)容，運(yùn)用水滴、葉形、鋸齒、心形等多種紋樣進(jìn)行表現(xiàn)，傳遞出孤獨(dú)老人對子女歸家的期盼，一種濃濃的家園親情躍然紙上。這樣的佳作，不僅是對幼兒藝術(shù)美的熏陶，更是對孩子情感美的喚醒。在展示名家作品的同時(shí)，我們還注重通過對幼兒作品的展示，影響與激勵(lì)孩子。如主題板展示的就是5歲幼兒一張題為《人民公園的小橋》的剪紙作品：順義人民公園彎彎的拱形橋上，站著3個(gè)小女孩，臺階上還有一個(gè)孩子正在向上走，橋洞下面還站著一個(gè)小孩，她們都穿著漂亮的裙子，神態(tài)各異，非常開心。此類貼近幼兒生活實(shí)際的作品，無疑具有很強(qiáng)的感染力和影響力。

此外，我們還通過組織幼兒參觀藝術(shù)展覽，為他們提供感受美、體驗(yàn)美的空間和環(huán)境，促進(jìn)其審美能力的提高。我們帶領(lǐng)家長和幼兒參與了“走進(jìn)炎黃藝術(shù)館，尋找家鄉(xiāng)記憶，感悟非遺文化”系列展覽活動。展覽現(xiàn)場，大家興奮地尋找自己的參展作品，分享成功的喜悅。同時(shí)，欣賞大師的創(chuàng)作，與傳承人親密互動，親身體驗(yàn)?zāi)景迥戤?、蠟染畫等藝術(shù)創(chuàng)作形式，很好地開闊了視野，豐富了審美感知。通過參觀，孩子們的剪紙熱情、審美能力、動手能力都得到了很大提升。參觀歸來，幼兒、教師、家長開展了各種深入地探究、實(shí)踐活動：教師召開“尋美”活動交流分享會，暢談參觀感受，分享藝術(shù)作品觀察欣賞的新視角，積累下更多的指導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品的有效策略；孩子們交流分享自己喜歡的藝術(shù)創(chuàng)作形式，在剪紙角嘗試創(chuàng)作，掌握了連剪、套色剪等新技能，剪紙水平得以突破性發(fā)展；家長們則紛紛計(jì)劃帶孩子繼續(xù)探訪藝術(shù)館、博物館……

藝術(shù)氛圍的營造和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)，給予了孩子一種方向性的引導(dǎo)，使我們的特色教育更易于被孩子接受和理解，有效激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

立足實(shí)踐，豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

表現(xiàn)能力的獲得不同于感受能力，它不僅要重視審美能力的培養(yǎng)，還要重視技能技巧的練習(xí)。我們立足實(shí)踐，引導(dǎo)教師通過剪紙活動指導(dǎo)“九策略”，來持續(xù)提升幼兒剪紙活動的表現(xiàn)能力。

一是通過教育，使幼兒建立剪紙規(guī)則意識，保障幼兒能感知工具并順利使用工具，確保幼兒安全地進(jìn)行藝術(shù)活動。

二是開展主題活動，使幼兒感知認(rèn)識各種紙張，了解特性，分辨顏色、大小，豐富其知識經(jīng)驗(yàn)，保障幼兒對紙張進(jìn)行正確合理的認(rèn)知、選擇和使用。

三是提供不同的作品供幼兒欣賞，提供各異的裝飾紋樣供幼兒感知運(yùn)用，支持幼兒更有效表達(dá)自己的作品內(nèi)容與意義。

四是教師認(rèn)真觀察幼兒在剪紙過程中的表現(xiàn)，在適宜的時(shí)機(jī)介入幫助，引導(dǎo)幼兒通過自己思考、同伴互助、對比嘗試等方法解決過程中的問題，逐步掌握直線剪、轉(zhuǎn)圓剪、掏剪、側(cè)剪、單體剪、連剪等方法，以便支持幼兒更順利地表達(dá)作品內(nèi)容。

五是教師在剪紙過程中或結(jié)束后，積極鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品，同時(shí)積極向同伴、教師講述自己的作品內(nèi)容和方法經(jīng)驗(yàn)。

六是教師積極鼓勵(lì)幼兒將剪紙作品編成有趣的故事，講給家長、同伴聽，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

七是教師注意營造寬松自由的氛圍環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，大膽選擇，大膽講述，肯定、鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)新，對幼兒作品以多種形式予以展示和積極評價(jià)。

八是利用集體教學(xué)、小組活動、剪紙角活動、主題活動等多種形式開展快樂剪紙教學(xué)活動，保障幼兒能有開展剪紙活動的發(fā)展環(huán)境。

九是充分利用家庭環(huán)境和資源，開展多種形式的親子剪紙活動，為幼兒搭建展示的平臺，并切實(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

多維聯(lián)動，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)評價(jià)能力

藝術(shù)評價(jià)活動的最終目的是提高幼兒的審美能力，只有把藝術(shù)活動的評價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來，才能促進(jìn)幼兒獨(dú)到觀點(diǎn)的生成，使其形成對藝術(shù)、對生活、對事物的評價(jià)。因此，我園在剪紙活動開展過程中，注重通過幼兒自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)以及作品展示、作品故事、作品圖書漂流、大型活動展示、作品參賽等多種形式和方法，展示幼兒作品，對幼兒給予積極的肯定與評價(jià)，立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和情感表達(dá)需求，使剪紙這種藝術(shù)形式成為幼兒熟練掌握與表達(dá)內(nèi)心感知和情感的一項(xiàng)藝術(shù)表達(dá)形式和手段。傾聽和解讀幼兒剪紙作品也成為教師的必備基本功。

全面保障，發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力

藝術(shù)審美教育不僅要培養(yǎng)幼兒靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是提高他們的審美創(chuàng)造力。為此，我們通過多種方式，為幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展提供全面保障。

園所為孩子們提供安全、豐富、開放、自主的工具、空間和紙張等材料，供幼兒自己選擇。幼兒是天生的藝術(shù)家。因此在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作過程中，我們始終秉持“藝術(shù)創(chuàng)作無對錯(cuò)，幼兒藝術(shù)作品無好壞”的理念，以寬松的氛圍，通過多種形式的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，支持幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)，讓他們盡情展現(xiàn)童真童趣。

我們注重保護(hù)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。兒童的想象力是無窮無盡的。在一次大班幼兒剪紙活動中，一名幼兒用連剪的方式剪了一幅主題為《理發(fā)店》的作品。孩子剪了一個(gè)理發(fā)員和一個(gè)燙頭客人，長長的鋼絲發(fā)表現(xiàn)得形象而生動。更為有趣的是，孩子在理發(fā)店里設(shè)計(jì)了許多小動物，如長頸鹿、小兔子、小狗、小鳥等與人做伴，它們的空間位置依照幼兒的想象與表達(dá)方式，分布在作品的四周邊緣。這種內(nèi)容組合和空間表達(dá)方式是幼兒階段特有的藝術(shù)表達(dá)方式，這是孩子們的語言和世界。作為教師，我們必須要了解、理解、肯定、鼓勵(lì)和支持幼兒的這些藝術(shù)表現(xiàn)方式，保護(hù)他們可貴的想象力和創(chuàng)造力。

我們還通過集體活動，以主題方式引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒剪紙活動藝術(shù)表達(dá)的拓展與延續(xù)。如主題活動“大班新朋友”引導(dǎo)幼兒通過主題生成剪紙作品《過生日》，主題活動“重陽節(jié)”讓幼兒通過主題生成剪紙作品《我給爺爺來讓座》，主題活動“端午節(jié)”讓幼兒通過主題活動創(chuàng)作了剪紙作品《賽龍舟》等。主題活動為幼兒剪紙藝術(shù)創(chuàng)造提供了豐富的內(nèi)容和線索，開辟了更為廣闊的想象空間。

>>師幼參加首博“大手拉小手，非遺傳后人”兒童無稿剪紙展

結(jié)語：從“十五”開局之年，我園骨干教師跟隨市名師工作室開展兒童剪紙研究，到2006年《生態(tài)式幼兒脫稿剪紙指導(dǎo)策略的研究》被北京市學(xué)前教育研究會批準(zhǔn)為“十一五”立項(xiàng)課題，再到“十二五”期間園所把研究內(nèi)容納入園本課程，形成了系統(tǒng)的課程目標(biāo)體系、課程評價(jià)體系和剪紙教學(xué)活動設(shè)計(jì)，為百余名幼兒建立了“快樂剪紙電子檔案”，可以說，我們在幼兒剪紙教育方面的探索正在不斷深入。在這一過程中，師幼都收獲頗豐。教師更加尊重幼兒的天性，關(guān)注幼兒的行為，相信幼兒的能力，教育觀念得到進(jìn)一步改進(jìn)和升華，而孩子們更是增強(qiáng)了審美能力和審美情趣，專注力、觀察力、創(chuàng)造力、想象力等也得到了有效發(fā)展，他們變得更加自信，更加快樂。我們堅(jiān)信，只要把孩子放在教育的中心，積極思考，深入研究，大膽實(shí)踐，小剪刀也能辦出大教育，小剪刀亦能傳承大文化，小剪刀更能做出大文章。