作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)路徑芻論

摘要：作文教學(xué)既是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和豐富情感的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往過于注重學(xué)生的寫作技巧和文字表達(dá)能力，而忽略學(xué)生在寫作過程中情感的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，情感教育逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。在作文教學(xué)中加強(qiáng)情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我情感、學(xué)會情感表達(dá)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性，分析作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的對策，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；小學(xué)作文；情感教育；核心素養(yǎng)；路徑

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0133-04

作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)，是指教師不僅要關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和語言能力的提升，更要將焦點(diǎn)放在學(xué)生內(nèi)心的情感世界與表達(dá)需求上。情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中的運(yùn)用具有重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，提高他們的寫作積極性和自信心，還可以幫助學(xué)生更好地理解作文主題，提高他們的寫作質(zhì)量，為他們的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過情感培養(yǎng)，學(xué)生可以在文字間搭建起心靈溝通的橋梁，讓作文成為展現(xiàn)自我、理解他人、探索世界的窗口。

一、作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生積極情感，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，可以促進(jìn)學(xué)生將快樂、感動、溫暖等積極情感表達(dá)出來，從而獲得一種情感上的滿足和心理上的安慰。首先，寫作可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。在寫作中，學(xué)生可以將自己的煩惱、焦慮、悲傷等負(fù)面情緒表達(dá)出來，從而減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)擔(dān)，這種方式有利于學(xué)生的心理健康，讓他們感到輕松和解脫。其次，寫作可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情感。在寫作中，學(xué)生可以記錄自己身邊的美好事物和感動瞬間，從而發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，這種積極情感的培養(yǎng)有利于學(xué)生的心理健康，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生能夠積極看待自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，他們往往會感到樂觀、自信和滿足。最后，教師可以通過學(xué)生的作文了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生潛在的情感問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，作文情感教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，還要注重引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。首先，寫作可以幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。在寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討道德問題，如誠實(shí)、勇敢、友愛等，從而認(rèn)識到正確的道德觀念是什么，并逐漸形成道德標(biāo)準(zhǔn)，這種道德標(biāo)準(zhǔn)的建立有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。其次，寫作可以幫助學(xué)生了解社會問題。在寫作中，學(xué)生可以探討社會問題，從而了解社會的復(fù)雜性和多樣性，這種對社會問題的了解有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，更好地認(rèn)識社會并作出正確的價(jià)值判斷[1]。最后，寫作可以幫助學(xué)生形成批判性思維。寫作是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要手段。在寫作中，學(xué)生需要學(xué)會分析問題、提出觀點(diǎn)并論證自己的觀點(diǎn)，這一過程可鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維能力。這種能力，不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得更好的成績，也能夠幫助他們在日常生活中作出明智的決策，形成獨(dú)立的價(jià)值觀。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

首先，情感是創(chuàng)造力的源泉。情感，作為個(gè)體內(nèi)在體驗(yàn)R3vrqnYOLwEL6jKi93QfWP40bU4wWRgqK2T2V8U4XPo=的豐富寶藏，是激發(fā)創(chuàng)造力的不竭源泉。在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生深入體驗(yàn)并表達(dá)各種情感，這些情感能夠極大地豐富他們的情感世界，為創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。這些真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠自然地流露情感，使作品充滿生命力和感染力，從而激發(fā)他們在文學(xué)創(chuàng)作上的無限潛能。其次，多樣情感的滋養(yǎng)。情感的多樣性為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材。喜悅、悲傷、憤怒、驚訝等情感狀態(tài)，每一種都能激發(fā)學(xué)生的不同思考路徑和表達(dá)方式。這種多樣性不僅能夠豐富作文的內(nèi)容，還能促使學(xué)生在表達(dá)過程中不斷探索新的語言組合和修辭手法，從而培養(yǎng)出更加靈活多變的創(chuàng)造力。最后，情感表達(dá)技巧的探索。掌握情感表達(dá)的技巧是提升學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法來增強(qiáng)情感表達(dá)的感染力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。這種技巧的探索，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能讓他們在表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)造的可能性。

二、當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏情感的表達(dá)

在作文教學(xué)中，學(xué)生情感培養(yǎng)仍然存在一些問題，這些問題會阻礙學(xué)生情感的發(fā)展和表達(dá)。首先，情感認(rèn)知與理解的不足。在寫作時(shí)，部分學(xué)生往往無法準(zhǔn)確地認(rèn)知和理解自己想要表達(dá)的情感，這導(dǎo)致他們難以準(zhǔn)確捕捉并傳達(dá)內(nèi)心的情感波動，只能停留在情感的表面描述，無法深入挖掘并展現(xiàn)情感的內(nèi)在層面。例如，在《我的媽媽》寫作教學(xué)中，部分學(xué)生只是簡單地描述媽媽的外貌、性格特點(diǎn)，而未能將個(gè)人對母親的深厚情感融入文字之中，使得文章缺乏真實(shí)感人的力量。其次，情感表達(dá)方式的單一與夸張。部分學(xué)生在寫作時(shí)，情感表達(dá)方式單調(diào)乏味，缺乏變化和層次感，他們頻繁使用“開心”“難過”等詞匯來概括復(fù)雜的情感狀態(tài)，未能運(yùn)用多樣化的修辭手法和細(xì)膩的語言來豐富情感表達(dá)。相反，部分學(xué)生則走向另一個(gè)極端，過于夸張地表達(dá)情感，使得文章顯得不真實(shí)、不自然。這種情感表達(dá)的失衡，既會影響文章的可信度，也會削弱讀者的情感共鳴。最后，缺乏情感與情境的融合。在寫作時(shí)，部分學(xué)生往往難以將情感與具體的情境緊密結(jié)合，缺乏對周圍環(huán)境、人物言行等細(xì)節(jié)的生動描繪，這使得文章中的情感表達(dá)顯得孤立無援，難以讓讀者身臨其境地感受到作者所傳達(dá)的情感。

2.教師情感教學(xué)方法不足

首先，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)意。在作文情感教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的“命題作文”和“范文講解”模式，這種方式雖然能確保教學(xué)的基本框架和技巧的傳授，卻難以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。命題作文往往限制學(xué)生的想象力和情感表達(dá)，而范文講解則可能使學(xué)生陷入模仿而非創(chuàng)新的誤區(qū)。同時(shí)，缺乏創(chuàng)意的教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和探索欲望。其次，脫離實(shí)際。在作文教學(xué)中，部分教師對情感教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，缺乏有效的方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，他們的教學(xué)語言過于刻板，缺乏生動性和形象性，忽視生活中的實(shí)際應(yīng)用，不僅使得作文教學(xué)變得枯燥無味，也讓學(xué)生難以理解情感教育的內(nèi)涵，無法將其應(yīng)用于寫作實(shí)踐中[2]。最后，教學(xué)重點(diǎn)偏頗，注重知識傳授而忽視情感教育。在作文教學(xué)中，部分教師過于注重對寫作知識、技巧的傳授，而忽視情感教育的重要性。這種偏頗的作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)難以融入真摯情感，作文內(nèi)容顯得空洞和生硬。

3.缺乏情感鑒賞能力

首先，表面文字理解與深層情感領(lǐng)悟的脫節(jié)。在作文教學(xué)中，部分學(xué)生面對文學(xué)作品時(shí)，往往只停留在對故事情節(jié)、人物形象的表面理解上，而未能深入到作品的情感內(nèi)核，他們雖能夠復(fù)述故事大意，但對其中蘊(yùn)含的豐富情感色彩和細(xì)膩心理變化卻缺乏敏感度和洞察力。這種淺表化的閱讀理解方式，使得學(xué)生既難以真正領(lǐng)會作者通過文字所傳達(dá)的情感世界，也無法從優(yōu)秀作品中汲取情感表達(dá)的養(yǎng)分，會限制他們自身情感鑒賞能力的發(fā)展。其次，情感詞匯認(rèn)知有限。由于知識基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)的積累不足，部分學(xué)生往往只能識別和理解一些基礎(chǔ)、常見的情感詞匯，如快樂、悲傷等，而對于更為復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)，如憤怒、失望、孤獨(dú)等，則顯得力不從心。這種情感詞匯認(rèn)知的有限性，直接導(dǎo)致學(xué)生不僅在閱讀時(shí)難以準(zhǔn)確捕捉和解析作品中的情感細(xì)節(jié)，也無法在寫作中有效運(yùn)用這些情感元素，從而限制他們情感表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

三、作文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的對策

1.豐富學(xué)生的情感表達(dá)方式

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，其核心在于情感的傳遞與表達(dá)。在寫作過程中，情感表達(dá)是作文的靈魂，好的情感表達(dá)可以讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高作文的質(zhì)量。首先，鼓勵多樣化的修辭手法。為了使學(xué)生的作文更加生動且富有感染力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法。比喻、擬人、夸張等手法，能夠?qū)⒊橄蟮那楦芯呦蠡?，讓讀者更直觀地感受到作者的情感波動。例如，用“溫暖的陽光”比喻“媽媽的懷抱”，不僅能夠形象地描繪母愛的溫暖，還能增強(qiáng)文章的感染力。同時(shí)，排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用，可以體現(xiàn)情感的連貫性和表達(dá)的深度，使讀者在閱讀過程中能夠更深刻地體會到作者的情感變化。其次，巧妙運(yùn)用文學(xué)技巧。教師可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些文學(xué)技巧來強(qiáng)化情感的表達(dá)。押韻的詞語或句子能夠?yàn)槲恼略鎏砉?jié)奏感，使讀者在閱讀時(shí)感受到一種和諧與美感，從而更容易被文章傳遞的情感所打動。例如，反問句和設(shè)問句的使用，能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步增強(qiáng)情感的共鳴，而引用與主題相關(guān)的名言警句，能夠提升文章的說服力，讓讀者更加信服作者的觀點(diǎn)和情感表達(dá)。最后，勇于嘗試與持續(xù)修改。在寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的表達(dá)方式和技巧。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用過渡句來連接不同段落，使整篇文章更加流暢自然，或者是采用第一人稱或第三人稱敘述方式來增強(qiáng)文章的情感渲染力[3]。完成初稿后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，使得文章更加精練、優(yōu)美。通過刪減冗余的語句和詞匯、優(yōu)化段落結(jié)構(gòu)等方式，學(xué)生可以逐漸提升寫作水平，更好地傳遞文章中的情感。

2.增強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)知與理解

在語文教學(xué)中，作文是一個(gè)非常重要的部分，它不僅是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，更是他們內(nèi)心情感世界的反映。然而，部分學(xué)生在寫作過程中往往忽視情感表達(dá)的重要性，導(dǎo)致文章缺乏感染力。因此，增強(qiáng)學(xué)生對語文作文情感的認(rèn)知與理解尤為重要。首先，利用語文教材深化情感理解。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源，這些資源是培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力的寶貴財(cái)富。教師可以通過對課文中的描寫、敘述等進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)他們對情感的敏感度和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會李白在夜深人靜時(shí)對家鄉(xiāng)的深深思念，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在寫作中注重情感的細(xì)膩刻畫。其次，通過閱讀提升情感認(rèn)知能力。閱讀是拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生情感認(rèn)知能力的重要途徑。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到不同人物的情感世界，更深刻地理解人性的多樣性。同時(shí)，閱讀能幫助學(xué)生積累詞匯和表達(dá)方式，為他們在寫作中準(zhǔn)確表達(dá)情感打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段推薦適合的文學(xué)作品，并組織閱讀分享活動，讓學(xué)生在交流中深化對情感的理解。最后，培養(yǎng)情感審美意識和能力。教師在作文情感教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感審美意識和能力，讓他們學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美[4]。通過組織詩歌朗誦、演講等活動，教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語言的美和情感的力量。

3.采用多種教學(xué)方法

（1）充分利用多媒體技術(shù)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已成為作文教學(xué)中不可或缺的工具。教師可以通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段，為學(xué)生打造一個(gè)生動的作文課堂。例如，在《我的家鄉(xiāng)》寫作教學(xué)中，教師可以利用圖片和視頻播放一些家鄉(xiāng)的美景來呈現(xiàn)寫作主題或情境，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的情感共鳴。

（2）加強(qiáng)互動交流。互動交流可以讓學(xué)生在寫作過程中更好地理解情感、表達(dá)情感。語文教師可以組織小組討論或班級分享會，讓學(xué)生之間互相交流、分享自己的寫作思路和情感體驗(yàn)。通過互動交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作思路和情感表達(dá)方式，從而拓寬自己的思路和視野。例如，在《我最喜歡的動物》寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，鼓勵他們用生動的語言描述自己喜歡的動物，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助他們更好地在作文中表達(dá)自己的情感[5]。

（3）注重情感表達(dá)示范。情感表達(dá)示范是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以通過分享自己的親身經(jīng)歷或展示優(yōu)秀范文，來教學(xué)生如何真摯地表達(dá)自己的情感。例如，在《我的朋友》寫作教學(xué)中，教師可以講述自己與朋友之間的感人故事，讓學(xué)生感受到友情的溫暖與珍貴。同時(shí)，通過分析優(yōu)秀范文中的情感表達(dá)方式和技巧，學(xué)生可以更快地掌握如何在作文中有效地傳達(dá)自己的情感[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和寫作主題的特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)思考，注重思維拓展

在作文教學(xué)中，情感思維的重要性不言而喻。通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅能夠幫助他們更全面地理解作文主題，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使文章更加生動有趣。首先，精心設(shè)問，引導(dǎo)多角度思考。在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作主題和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生拓展情感思維。例如，在《環(huán)?！穼懽鹘虒W(xué)中，教師可以提問：你認(rèn)為環(huán)保對于我們的生活有什么影響？你曾經(jīng)為環(huán)保做過哪些事情？如果你是環(huán)保局局長，你會如何組織環(huán)保行動？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和社會角度去思考環(huán)保問題，從而拓展他們的情感思維。其次，分解復(fù)雜問題，逐層深入。對于復(fù)雜或抽象的作文主題，教師可以將其分解為若干個(gè)小問題或?qū)哟危龑?dǎo)學(xué)生逐步深入探討。例如，在《科技改變生活》寫作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從衣、食、住、行等方面入手，進(jìn)一步探討科技發(fā)展對世界的影響，最后思考如何應(yīng)對發(fā)展中出現(xiàn)的問題[7]。通過這種方式，學(xué)生能夠更全面、深入地理解主題，提升情感思維的深度和廣度。最后，小組合作，促進(jìn)思維碰撞。小組合作是一種有效的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，進(jìn)而拓展他們的思維。在作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞作文主題展開交流。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，通過思維的碰撞和交融，產(chǎn)生新的想法和靈感。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生拓展思維，還能培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力[8]。同時(shí)，教師可以在小組討論中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地挖掘作文主題的深層內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念的更新，越來越多的教育工作者開始意識到，情感是學(xué)生寫作的靈魂，是學(xué)生表達(dá)自我、理解世界的重要橋梁。在作文教學(xué)中，語文教師要豐富學(xué)生的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)知與理解，采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生思維拓展，以此推動作文教學(xué)改革，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜陳敏.小學(xué)作文教學(xué)情感及策略研究的有效途徑[J].課程教育研究，2020（04）：2.

[2]顏書杰.試論初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源， 2020（04）：28-29.

[3]胡波.淺談鑒賞教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（23）：140.

[4]趙希博.寫熟悉生活，抒自我情感———小學(xué)“生活化”作文教學(xué)[J].天津教育，2019（06）：115-116.

[5]李啟賜.情感引領(lǐng)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育， 2020（09）：96-97.

[6]秦曲波.作文指導(dǎo)中的情感培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（12）：25-26.

[7]溫菊萍.有效開展語文寫作教學(xué)探究[J].成才之路，2018（08）：76.

[8]丁超明，喻嬌.情感體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐[J].河南教育，2019（02）：37.

Discuss on the Path of Emotional Cultivation for Students in Composition Teaching

Chen Wanlong

（Gansu Province Minqin County Caiqi Town Complete Primary School， Minqin 733399， China）

Abstract： Essay teaching is not only a very important part of Chinese language teaching， but also an important way to cultivate students’ language expression ability， thinking ability， and emotional experience. However， traditional composition teaching often focuses too much on students’ writing skills and written expression abilities， while neglecting the emotional development of students in the writing process. With the continuous deepening of educational reform， emotional education has gradually received widespread attention from the education sector. Strengthening emotional cultivation in composition teaching， guiding students to pay attention to their own emotions and learn emotional expression， has significant practical significance. The article emphasizes the importance of cultivating students’ emotions in composition teaching， analyzes the current situation of emotional cultivation in composition teaching， and explores countermeasures for emotional cultivation in composition teaching， aiming to comprehensively improve students’ Chinese literacy and promote their comprehensive development.

Key words： primary school； Chinese language teaching； primary school composition； emotional education； core competencies；route