提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

岳小珍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)散性思維，掌握中國(guó)語(yǔ)言文化有著重要的作用和意義。本文詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的具體策略，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；有效性；策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀教學(xué)看作是一個(gè)讓學(xué)生與教師、教科書編者以及教材文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。這就使得有效的閱讀教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要手段。由于一些教師缺乏對(duì)學(xué)情的深入分析的能力和對(duì)課堂教學(xué)靈活掌控的能力，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了有效性欠缺、得不到學(xué)生歡迎的問(wèn)題。在這樣的情況下，我們有必要對(duì)提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)，首先是預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，其次是學(xué)生是否積極、主動(dòng)的樂(lè)于投入到閱讀學(xué)習(xí)中，再就是教師是否悅于投入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，這三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)都能實(shí)現(xiàn)的話，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)就不存在低效的情況。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，首先，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)標(biāo)。小學(xué)生注意力容易集中，也容易分散。小學(xué)語(yǔ)文閱讀承擔(dān)著字詞、句法等繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易疲憊和渙散，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)容易打折。其次，學(xué)生閱讀興趣缺乏。在課堂上不能主動(dòng)配合師生、生生互動(dòng)，課堂外也很少主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和開(kāi)展課外閱讀。第三，語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情消減。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既包括具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，還包括情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，更要處理這個(gè)年齡段學(xué)生因自控力不足而產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，可謂“勞心勞力”，因此教師容易職業(yè)疲倦，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的激情減退，對(duì)專業(yè)綜合素養(yǎng)的要求也必然固守。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視

許多教師由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中輕讀重寫，認(rèn)為小學(xué)生階段應(yīng)該多積累字、詞、句等基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段能力有限，閱讀教學(xué)沒(méi)有多大的作用，閱讀會(huì)在以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中能夠積累，許多老師抱著這個(gè)觀點(diǎn)，長(zhǎng)期積累是沒(méi)有錯(cuò)，但是從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)是關(guān)鍵，許多學(xué)生到了初中語(yǔ)文成績(jī)被閱讀知識(shí)拖后腿，就是因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)候沒(méi)有培養(yǎng)好閱讀。教師應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，閱讀能夠讓學(xué)生在平時(shí)自己學(xué)習(xí)中，積累字、詞、句，這是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和填充燈好處。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體教改沒(méi)有存在什么錯(cuò)誤，但是在教改中，教師要融入進(jìn)各個(gè)知識(shí)板塊中去，統(tǒng)一到局部，再有局部到整體的思路，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，才能夠更好的提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”

教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)“少獨(dú)多基”，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不能單純追求“獨(dú)創(chuàng)性”，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。在不違背教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，充分考慮學(xué)齡要求，不同性別、不同接受能力的學(xué)生，科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，靈活把控教學(xué)的切入點(diǎn)，促使學(xué)生掌握多元的知識(shí)，打下良好的閱讀基礎(chǔ)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如在講述《草原》一課時(shí)，為提高閱讀的有效性，教師可以借助多媒體，利用視頻、圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解草原知識(shí)，穿插講解如“廣袤”“無(wú)垠”等生僻的詞匯，引入相應(yīng)的造句訓(xùn)練，以基礎(chǔ)教學(xué)逐漸向創(chuàng)新教學(xué)推進(jìn)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀水平。

（三）組織拓展延伸

要取得理想的閱讀教學(xué)效果， 并非單純地灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的， 除了課堂上的教學(xué)之外， 還需要進(jìn)行組織課外的拓展延伸， 這樣才能使學(xué)生更好地掌握文章的語(yǔ)言形式、寫作方法， 并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力， 學(xué)以致用。課堂的時(shí)間有限， 學(xué)生難以得到有效地鍛煉， 知識(shí)難以鞏固， 能力難以提升， 鑒于此， 就需要讓學(xué)生在拓展中學(xué)習(xí)， 在延伸中進(jìn)一步提升自身的閱讀能力和寫作能力。教師在組織拓展延伸活動(dòng)的時(shí)候， 要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 把握文章的語(yǔ)言形式、寫法， 以提高閱讀的時(shí)效性。諸如， 在教授完《晏子使楚》之后， 教師就可以為學(xué)生設(shè)置拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)， 諸如“如果你見(jiàn)到了晏子， 你有什么對(duì)他說(shuō)的呢？設(shè)置這樣的問(wèn)題， 讓學(xué)生進(jìn)行課后討論， 這樣就能將學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟、想法表達(dá)出來(lái)， 完成了一個(gè)“ 輸出” 過(guò)程， 以對(duì)吸收的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)， 使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣， 這樣便能有效地提升學(xué)生的閱讀能力， 提升閱讀教學(xué)的有效性。

（四）提高小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)

教師是天底下最光輝、最神圣的職業(yè)，他們?cè)谕苿?dòng)教育事業(yè)的發(fā)展上發(fā)揮了重要的作用。所以，我們必須想盡辦法提高教師的素質(zhì)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校方面。學(xué)校在招聘小學(xué)教師的時(shí)候應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，提高考核的要求，將教師的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為重要的考核內(nèi)容。第二，教師方面。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)教書的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)多參加學(xué)校組織的教師分享會(huì)，然后學(xué)會(huì)從其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，小學(xué)的語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研讀語(yǔ)文閱讀教材，然后在每一次的語(yǔ)文教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，最終讓自己成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文教師。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)最有意義的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的。教師一定要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

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