淺談小學(xué)語文低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

田明珠

摘要：傾聽是獲取知識與信息的一種重要手段和途徑，是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，但小學(xué)生在傾聽能力上存在問題，其原因一方面是學(xué)生自身問題，另一方面是教師方面的問題。為此要從多方面加強傾聽能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽能力；現(xiàn)狀和原因；培養(yǎng)

一、小學(xué)語文低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀和成因

傾聽是一種學(xué)習(xí)，也是合作探究學(xué)習(xí)的前提。在日常語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能靜下來認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的話語，常常剛聽老師講個開頭，就發(fā)表自己的意見；回答問題時后面學(xué)生的回答大多重復(fù)第一位學(xué)生的答案；在平時的小練習(xí)中，也有孩子沒有認(rèn)真聽老師讀題釋題，往往審錯題意。在成這種現(xiàn)狀的主要原因：

（一）從學(xué)生的角度看。

小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不能一直集中，但他們表現(xiàn)欲又很強，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心聽別人說，所以在課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些的情況：當(dāng)老師提出問題后，一個學(xué)生正在發(fā)言，其他的學(xué)生對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心，不會傾聽，覺得自己沒事可做，開始干別的事情；要么別人還沒有說完就搶著說，想引起老師的注意。

（二）從教師的角度看。

在平時的課堂教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生的答案是否與自己的教學(xué)設(shè)計相一致，往往表揚回答精彩的學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想，沒有真正關(guān)注傾聽孩子的發(fā)言，很少鄭重其事地表揚那些專心傾聽的學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會因為忽視傾聽的作用，而變得學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，進而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要在教學(xué)實踐中不斷地提升。如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？我主要從以下幾方面入手：

（一）讓學(xué)生明白傾聽的重要性

教師要從一年級入學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?？梢愿嬖V孩子：聽的時候注視發(fā)言的人，聽清發(fā)言人的每一句話，不插嘴；聽完別人的話，自己思考后再發(fā)言。善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到能否與他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系，能否善于與人合作，利用別人的智慧。要讓學(xué)生明白傾聽也是一種學(xué)習(xí)、一種溝通、一種尊重、一種素質(zhì)。在傾聽中，我們會了解到很多信息，獲得很多思想，傾聽能點燃思維的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。理解傾聽的重要性，要靠我們教師耐心地引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

（二）教師要發(fā)揮榜樣作用

教師是學(xué)生的偶像，教師的一舉一動會帶給學(xué)生潛移默化的影響，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。在學(xué)生發(fā)言時，我都會認(rèn)真仔細地傾聽他的發(fā)言，并作出回應(yīng)，讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，并適時引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，及時表揚那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。

（三）激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

興趣永遠是學(xué)生最好的老師，而對于小學(xué)生來，特別是低中年級學(xué)生說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。如在教學(xué)“我在家里識漢字”時，把教室布置成一個小家，讓學(xué)生走一走，認(rèn)一認(rèn)；在學(xué)習(xí)“拼音”時，就說誰表現(xiàn)好、有認(rèn)真傾聽、能回答對問題，就把老師的教具（一些卡片）獎給他。這些舉措都能引起這些學(xué)生的傾聽興趣，使他“想聽”了。

（四）教給學(xué)生“聽”的方法

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。對于中低下學(xué)生來說，往往老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這時，他們只能是在聽別人的答案。這就要求老師在提問題的時候，一是要把一個問題劃分成幾個小問題，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽”什么。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。

（五）把聽說、聽寫、聽述、聽評結(jié)合起來訓(xùn)練

1.聽說訓(xùn)練。有利于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力和表達能力。在教學(xué)中，我們專門安排了聽的練習(xí)，如：做錄音機游戲——教師提供材料， 要求學(xué)生把聽到的話一字不差復(fù)述出來，看誰能做品質(zhì)優(yōu)良的錄音機。

2.聽寫訓(xùn)練。能發(fā)展學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)能力。教完新課，對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，無論是詞語還是句子，我們都只報一遍，這就促使學(xué)生傾聽注意力高度集中。學(xué)生交流課外閱讀， 也讓他們相互聽記精彩語句。

3.聽述訓(xùn)練。要求學(xué)生對傾聽的材料進行理解、整合后復(fù)述或者回答問題。我們要求學(xué)生能夠抓住話題的中心抓主干，去枝節(jié)。俗話說，聽話聽音，還要能透過講話者的講話技巧，體會到其中的真正含義。

4.聽評訓(xùn)練。聽的重點應(yīng)根據(jù)評的角度來確定。如果是評論材料的內(nèi)容，聽時引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析，辨別觀點的正誤，所表達的思想是否有價值。。

（六）充分發(fā)揮評價的作用

及時評價對促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對學(xué)生的評價不是只關(guān)注學(xué)生知識與技能的評價，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度，但大部分老師只停留“你聽的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽的多入神”等淺層次評價上，說多了也不是太好。當(dāng)看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽時，可給予這樣的夸獎“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”。對學(xué)生的評價除了老師評價，還有同學(xué)間評價和自我評價，課后，也可讓同學(xué)們對自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。

參考文獻：

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