合作學習在職業(yè)技術學校英語教學中的具體運用

楊鴻

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育事業(yè)也在不斷發(fā)展和進步。英語作為職業(yè)技術學校中一門最基礎的課程，教師就要意識到英語教學的重要性，在實際英語教學過程中就要采取有效的教學手段來提升英語課堂教學水平，可以通過合作學習來激發(fā)學生的英語學習興趣，教師在具體實施時一定要綜合考慮學生的實際英語能力和職業(yè)技術學校教學的實際狀況。本文主要分析和探討了合作學習在職業(yè)技術學校英語教學中的具體運用。

關鍵詞：合作學習；職業(yè)技術學校；英語教學；具體運用

合作學習是隨著新課程改革所產(chǎn)生的一種新型教學理念，實施的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。在職業(yè)技術學校運用合作學習可以有效激發(fā)學生的合作意識，增強學生學習英語的自信心。

一、在職業(yè)技術學校英語教學中運用合作學習的注意事項

（一）教師要樹立合作意識

在小組合作學習過程中，教師需要轉變以往傳統(tǒng)的英語教學理念，加強自身對合作學習的認識，不斷提高自身的英語專業(yè)能力，同時要樹立合作意識，明確自身定位，在合作學習過程中教師只需要起好引導和協(xié)助的作用就行，要把學生作為課堂教學的主體，努力為學生營造一個自由和諧的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下快速理解和掌握英語知識。

（二）合理布置學習任務，給予學生充足的合作學習時間

在合作學習中給學生布置學習任務時，教師一定要緊密結合學生的實際學習需求和教學需要，要促進每一位學生的發(fā)展，另外教師還要給予學生充足的合作學習時間，要貼合實際來調(diào)控時間，不僅要保障學生有足夠的時間完成學習任務，還要讓學生保持好課堂紀律，從而讓合作學習更加高效化。

（三）注重責任和分工的問題

在小組合作學習過程中每個成員都有自己的責任，教師必須要明確學生的責任和分工問題，這樣才能保證合作學習的有效性。所以在合作學習過程中教師要充分了解和掌握學生的具體情況，要明確學生的特點和長處，極大地發(fā)揮每一位學生的潛能，確保每一個小組在合作學習中都能取得良好學習效果。

二、合作學習在職業(yè)技術學校英語教學中的具體運用

（一）在聽力教學中采用學生小組成績分工法

職業(yè)技術學校的英語教師在展開聽力教學活動時，可以采用學生小組成績分工法，這個方法簡單方便又能取得良好的教學效果。在實踐中可以讓教師給學生朗讀一些容易理解的小短文，讓學生做填空或者是聽寫練習，要根據(jù)學生的實際情況確定朗讀次數(shù)，之后先讓學生自己檢查和修改，并把自己所寫的內(nèi)容讀給小組的其他成員聽，在這個過程中組內(nèi)成員可以補充，最后選個代表把修改好的聽寫內(nèi)容朗讀出來，對于聽寫內(nèi)容最準確的小組，教師要及時鼓勵和表揚，這樣有助于激發(fā)學生學習英語的自信心。

（二）在英語閱讀教學中采用切塊拼接法

閱讀一直是職業(yè)技術學校學生英語學習的弱點，如果教師只是一味單純的給學生講解或者是讓學生自己閱讀，對于一些基礎比較薄弱的學生來說比較有難度，可能完成不了英語教學任務，這個時候教師可以引導學生一起來閱讀和討論文章，發(fā)現(xiàn)問題并快速找出答案，或者是采用切塊拼接法把一個完整的文章分為若干個部分，讓小組成員各自負責一部分，并把每個小組中負責同一部分內(nèi)容的學生集中在一起學習和研究教學任務，最后讓學生再回到各自小組中，把自己掌握的英語知識傳授給其他成員，進而加深小組成員對這部分英語內(nèi)容的理解和掌握。

（三）在詞匯和語法教學中采用小組游戲競賽法

英語教師在教學詞匯和語法時可以采用小組游戲競賽法，背英語單詞是讓許多學生感到痛苦的一件事，但是職業(yè)技術學校學生的參與性比較強，如果教師在詞匯教學時巧妙融入小組合作和競爭的元素，能夠為學生的詞匯學習增添趣味性，對于一些英語基礎知識比較薄弱的學生而言，可以讓他們通過努力來記憶單詞，并且通過游戲和競爭學生也可以為自己的小組加分，這無疑就增強了學生成就感和自信心。教師在具體實施時要注意選擇小組中學習水平相近的學生，讓這些學生組成競賽小組來進行比賽，英語基礎知識比較好的學生在競賽時更在意自身的表現(xiàn)，這將非常有助于激發(fā)他們的英語潛能，讓他們努力做到最好，同時也為其他學生樹立了良好的學習榜樣，對于英語基礎知識比較弱的學生來說，有助于激發(fā)他們的努力意識，促使他們背誦更多的單詞，幫助他們奠定扎實的英語基礎。

（四）在英語寫作教學中采用合作教學綜合法

教師在進行英語寫作教學時，可以依據(jù)學生的實際情況靈活運用合作教學方法。英語寫作帶有一定的開放性，對于英語基礎知識比較薄弱的學生來說，在面對作文題目時他們往往沒有話說，往往單獨完成不了寫作，針對這種情況僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，但是如果一直沿用傳統(tǒng)的英語寫作教學模式讓學生展開作文練習，只是單純讓學生感覺到范文的優(yōu)秀，根本沒有從實質上提高學生的英語寫作能力，教師要想讓學生主動寫出自己內(nèi)心的東西，就需要充分借助同伴的力量，讓學生通過合作的方式來完成一篇作文，小組成員通過互相交流和探討的過程，有效拓展了自身的英語眼界，調(diào)動了英語寫作的積極性和興趣。

結束語：

綜上所述，合作學習是新課改積極倡導的一種教學理念，根本目的是促進學生的個人發(fā)展，在職業(yè)技術學校英語教學中運用合作學習，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力。因此，英語教師在實際教學過程中一定要轉變傳統(tǒng)的英語教學觀念，要不斷創(chuàng)新自身的英語教學方法，充分發(fā)揮出學生在課堂中的主觀能動性，讓學生相互溝通交流，并通過合作學習的方式促進他們的共同成長和進步，有效增強學生學習英語的興趣和自信心。

參考文獻：

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