高中語文文言文教學(xué)淺析

葛興光

摘要：文言文是學(xué)高中語文課程的重要組成部分，在高考語文試卷中也有較大分值。在新課標(biāo)改革的背景下，高中語文教師應(yīng)從學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，分析文言文教學(xué)難點，利用多樣化教學(xué)方法來實現(xiàn)高效教學(xué)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從興趣激發(fā)主動性、夯實語法基礎(chǔ)等方面進行教學(xué)建議的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效果；措施

中華文化上下五千年源遠流長，文言文作為我國歷史文化長河中的一顆璀璨明星，將中華文化的燦爛輝煌鐫刻流傳。高中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，教師應(yīng)從文化發(fā)展傳承的高度來理解文言文的課程教學(xué)。當(dāng)前很多高中生對文言文學(xué)習(xí)沒有興趣，也缺乏主動性，語文教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過豐富教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

從心理學(xué)層面來講，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣能夠形成學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)和求知的心理需要。為此在文言文教學(xué)過程中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，提高語文文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能是一個小故事，也可能是一篇文章帶給學(xué)生觸動等等。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合文言文教學(xué)內(nèi)容，采用多種行之有效的方法，比如精彩的導(dǎo)語，感人的故事或者人物的遭遇等吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，感受文言文的博大精深。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時，正式講課之前，教師先發(fā)問：“同學(xué)們你們了解項羽嗎？都知道他的什么事跡？你認為項羽是一個怎樣的人呢？”。當(dāng)下面學(xué)生討論到一定程度時，教師適時的引入課文，“下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《鴻門宴》這篇文章，分析一下項羽是你們所了解的那樣嗎”。

二、系統(tǒng)講解文言文語法，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)，有部分教師認為文言文語法知識枯燥乏味，學(xué)生大多聽不進去，為此教師就直接省略不在講解這部分內(nèi)容了。實際上這是一種錯誤的做法，教師在講解文言文過程中必須引導(dǎo)學(xué)生確立語法概念，否則有些語言晦澀難懂。而且學(xué)時有限，學(xué)生課外閱讀文言文的時間有限，不可能像古代的私塾學(xué)生一樣全天的學(xué)習(xí)文言文。為此在條件有限的情況下，教師應(yīng)該加強對文言文基礎(chǔ)知識的講解，教師首先對一些有規(guī)律性的語法知識進行總結(jié)歸納，抽出特定的時間為學(xué)生統(tǒng)一講解，那么就有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念和基礎(chǔ)知識，降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

三、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力爭取得最佳的課堂教學(xué)效果

文言文教學(xué)中對于掌握詞、字和句等基礎(chǔ)知識以及朗誦和翻譯能力等都是多媒體教學(xué)不能替代的。但是運用多媒體教學(xué)對于學(xué)生理解文言文故事情節(jié)和評價任務(wù)等發(fā)揮重大的作用。學(xué)習(xí)文言文不僅僅要了解文章蘊含的故事內(nèi)容和人物的情感，還包括想象聯(lián)想能力以及誦讀能力。為此在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體定位在輔助性教學(xué)的地位，調(diào)整好運用多媒體手段教學(xué)和板書、講讀等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，力爭取得最佳的課堂教學(xué)效果。

四、注重給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的空間，掌握文言文學(xué)習(xí)方法

高中階段的學(xué)生在語言知識、修辭知識和鑒賞以及歷史知識等方面積累了很多，而且新課改之后的教科書文言文注釋詳盡，學(xué)生自己通過注釋和查閱相關(guān)的參考書等也能對文言文內(nèi)容了解各大概。這樣相比較于傳統(tǒng)的文言文講授方法中教師在講臺上講的天花亂墜，學(xué)生講臺下聽得昏昏欲睡的尷尬氛圍有所緩解。另外加上教師為學(xué)生講解固定的語法知識，學(xué)生自己將一些特殊的句式、詞類活用等歸納總結(jié)，相信學(xué)生也能自學(xué)的很好。比如在講解《觸龍說趙太后》一文時教師首先讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的文言知識進行通篇翻譯和分析文意，然后教師在根據(jù)學(xué)生翻譯的情況適當(dāng)?shù)狞c撥一些細節(jié)之處，課堂留出足夠的時間讓學(xué)生再次通篇翻譯，經(jīng)過了兩輪的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練的掌握文章內(nèi)容了。

五、加強課外閱讀，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、鞏固和補充

課本上學(xué)到的知識經(jīng)過課下“消化”才能真正起到吸收和鞏固的作用。《語文讀本》在這方面為學(xué)生提供了很好的閱讀材料，學(xué)生在課堂上學(xué)完一篇文言文之后，在《讀本》中尋找一篇內(nèi)容相關(guān)的文章，不僅有助于擴大學(xué)生的閱讀視野，積累語法知識；而且促進學(xué)生對課文內(nèi)容進一步理解。比如在學(xué)習(xí)《秋水》之后，讓學(xué)生閱讀《庖丁解?！?，使學(xué)生積累莊子的文章擅長說理、想象豐富和充滿浪漫主義色彩；學(xué)習(xí)《鴻門宴》，讓學(xué)生閱讀《垓下之圍》，使學(xué)生認識到項羽這個人物所具有的鮮明個性。

六、改講授為互動，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)講授法對于文言文教學(xué)已經(jīng)不再適用。文言文的難點就在于學(xué)生對于文本陌生，對古漢語的理解有限。但是新課改之后書本注釋詳盡，基本用不到教師再逐字逐句的帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，進而可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

新課改之后該講授教學(xué)為互動教學(xué)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上講的天花亂墜，學(xué)生講臺下卻聽得昏昏欲睡的尷尬局面。首先教師制作多媒體課件，為學(xué)生播放課文朗讀，在視聽上加強學(xué)生的認識；其次創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，遇到情節(jié)性較強的文章時，分小組讓學(xué)生角色閱讀或者表演，親身體驗文章的情感色彩。最后文言文中包含著許多的典故，教師將晦澀難懂的典故轉(zhuǎn)化為生動形象的故事，從而加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的認識和了解。

語文教學(xué)的目的，是能夠使學(xué)生自能讀書。同樣學(xué)習(xí)文言文的目的也是為了能夠使學(xué)生在具備一定的文言知識之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文的能力。但是文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。為此新課標(biāo)改革之后，改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)文言文的新鮮感，進而提高文言文教學(xué)效果。