淺談高中政治教育生活化的實施

周志軍

摘要：政治教育不僅關(guān)乎國家發(fā)展涉及到國家之間的交流合作，更與我們的生活＼工作息息相關(guān)。與此同時，高中政治教育卻面臨很嚴(yán)重的問題——政治話題對于多數(shù)學(xué)生來說枯燥乏味，是很多中學(xué)生所不喜歡涉及的科目。針對這種情況，高中政治課堂可以實施生活化教學(xué)模式以激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生政治水平。鑒于此，筆者在文中就高中政治生活化的意義，誤區(qū)及其實施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；意義；誤區(qū)

隨著越來越多的高中學(xué)校實行了新課程改革，高中政治課堂教學(xué)生活化也越來越普遍。以往的政治教學(xué)重點多以教師為主體，采取普遍灌輸式授課。老師講解政治知識，強調(diào)太多的理論思維，使得學(xué)生感覺政治理念離自己很遙遠(yuǎn)，在平常生活中根本就不會有所觸及，從而致使學(xué)生對課堂內(nèi)容毫無興趣，政治文化水平也就自然難以提升。而生活化教學(xué)能夠有效避免課上學(xué)生厭倦聽課、老師做無用功的現(xiàn)象，是一種有效連接課堂政治與實際生活教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)生活化的意義

將生活化教學(xué)運用在高中政治課堂，不僅滿足高中政治新課標(biāo)改革的要求，而且有利于學(xué)生適應(yīng)新的社會形勢，跟隨時代潮流。政治課堂生活化要求教師能夠在基于高中政治教學(xué)目標(biāo)的同時，結(jié)合學(xué)生需要獲取的政治理論與學(xué)生的生活背景，將學(xué)生定位為課堂教學(xué)中的主體地位，使得日常生活問題政治化，也使得日常生活中的政治時事問題“生活化”，以達(dá)到“政治問題”與“日常問題”相互融合的目的。有助于學(xué)生更為深入的理解“政治源于生活而又寓于生活為生活服務(wù)”的思想本質(zhì)，以便在政治學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)理論與實踐的完美統(tǒng)一，從而激發(fā)出對政治學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)德育和智育的健康成長。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)

誤區(qū)一：過于重視素材數(shù)量，不能深入事例剖析。

課改要求政治教學(xué)過程中老師要盡可能的多舉例與現(xiàn)實生活貼近的情景，使每個學(xué)生都有觀點，有見解，并從這些不同的回答中尋找共性，從而引出不同的問題。只有使學(xué)生對課堂知識具有疑惑，具有主動積極的情緒融入課堂，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，部分對新課改理念存在片面理解的教師就理所當(dāng)然的認(rèn)為必須在生活化課堂中展示更多更豐富的資源，而只注重于事例的量卻忽略質(zhì)，結(jié)果學(xué)生不能深入任一素材，而只是了解事例所反映出的關(guān)于政治概況，未能掌握本質(zhì)。所以盡管素材龐大，但學(xué)生在有限的的時間難以提取有效信息，就不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)二：過于弱化教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生為主體。

高中政治課堂教學(xué)“生活化”的尊重和提高學(xué)生主體地位成為現(xiàn)代教育的重要理念，但是有些教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)歷與背景，過度強調(diào)以學(xué)生為主體就弱化了自己作為教師的主導(dǎo)作用。特別是有許多教師通過生活中的日常小事引出了實踐的概念以后就讓學(xué)生自己讀教材，思考討論實踐和認(rèn)識的關(guān)系。整節(jié)課下來。老師講課的時間幾乎四分之一都不到，導(dǎo)致課堂講學(xué)毫無深度，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

誤區(qū)三：過于重視政治性結(jié)論，而忽視探究過程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教育意義在于開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)實踐中，教師常常出現(xiàn)無效探究的情況。比如老師選取貼近生活中的情景，容易引起學(xué)生的興趣，但是提出的問題在書本上有現(xiàn)成答案，那么學(xué)生看似進(jìn)行了自主探究，但實際上學(xué)生也就只需照書即可，學(xué)生實質(zhì)上并不能從“探究”中學(xué)得額外的知識，也就不能激起學(xué)生的求知欲和探索欲。

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的實施路徑

（一）以生活化為切入點，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教學(xué)實踐表明，把學(xué)生最常接觸的生活事例引入課堂，以生活為切入點可以有效結(jié)合學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及其教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，提高教學(xué)課堂的鮮活度，從而盡量避免課堂上、枯燥無趣，單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍。此外，以生活小事為導(dǎo)入，不僅簡單易懂，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們自己思考探究的積極性與主動性。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓課堂充斥生活元素

為了調(diào)動起學(xué)生的課堂情緒，同時奠定課堂活躍氛圍基礎(chǔ)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，就需要我們能在課堂上適當(dāng)?shù)臉?gòu)建形象生動且具體的生活情景，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的求知欲，從而培養(yǎng)對政治教育的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)過程生活化，促進(jìn)學(xué)生理解知識

教師在向?qū)W生教授課程過程中，要從實踐生活著手，將生活事例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過講解生活中的政治理念從本質(zhì)上幫助學(xué)生激發(fā)對政治教育的好奇心與求知欲，應(yīng)用生活實例分析理解它的涉及的政治問題，進(jìn)而解決學(xué)生心中的疑惑。例如在學(xué)習(xí)價值規(guī)律時，可以讓學(xué)生理清近年來房價增長的原因，再讓學(xué)生舉出生活實例，就能達(dá)到理解并學(xué)會理性消費的教學(xué)要求。

（四）拓展課外實踐，擴寬生活化課堂范圍

我們不但要在課堂中給予學(xué)生理論，也要結(jié)合課堂之外引導(dǎo)學(xué)生拓展政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)這個章節(jié)時，可以事先為學(xué)生布置作業(yè)，讓每個學(xué)生去銀行辦業(yè)務(wù)，如開戶、取款、存款等，使學(xué)生在辦理業(yè)務(wù)的過程中親身感受銀行和生活之間的聯(lián)系，這增強學(xué)生的參與力度，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與興趣。

總的說來，看似難以觸摸的高中政治其實就是將我們平常的生活理論化，而政治教學(xué)生活化就是拿生活舉例講解生活思想本質(zhì)，與學(xué)生息息相關(guān)的東西才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立正確的價值觀、人生觀。