淺談如何做好新時期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作

羅加奎

摘要：科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，對于學(xué)生更好的了解我們周圍的世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的基礎(chǔ)認(rèn)知能力與實踐創(chuàng)新能力意義重大。教學(xué)中我們既要做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，也要關(guān)注學(xué)生的健康意識教育，從安全教育、綜合素養(yǎng)教育多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，不斷促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；素質(zhì)教育

一、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識教育

小學(xué)階段正處于學(xué)生各項認(rèn)知能力、行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，《科學(xué)》科目作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對于豐富學(xué)生的認(rèn)知體系、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。與常規(guī)文化課不同，科學(xué)是一項需要學(xué)生實踐探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于運用科目知識進行研究探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知與素養(yǎng)。

比如在教學(xué)天氣知識的時候，我們就可以給學(xué)生介紹不同季節(jié)可能出現(xiàn)的不同天氣現(xiàn)象。同時也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同氣象環(huán)境下的不同天氣狀況。比如暴風(fēng)雨的前兆、火燒云預(yù)示第二天是什么樣的天氣？引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)知識養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

我們知道，科學(xué)實驗離不開實驗，同樣的，科學(xué)科目教學(xué)的核心也是實踐，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在科學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)實踐活動，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們能夠感受到科目知識的豐富性與趣味性。通過科學(xué)實踐活動發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教學(xué)《測量》的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的生活經(jīng)歷，讓大家估算同桌的體重，而估算帶有很大的個人意向性，并不準(zhǔn)確。加上不同學(xué)生的體質(zhì)不同，有些看著瘦小，體重卻不輕。估算之后教師用電子稱統(tǒng)計班上同學(xué)的體重，讓大家通過科學(xué)的計量單位認(rèn)識到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的重要性。在這個過程中，大家可以對于自己的估算偏差進行分析，不斷提升他們的估算能力。也能夠讓他們認(rèn)識到“眼見不一定為實”，運用科學(xué)的儀器進行分析才能夠得出科學(xué)的結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生健康意識

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的衛(wèi)生意識普遍較低，體質(zhì)較差，在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)生活以及未來的成長?！犊茖W(xué)》知識中有著豐富的生命科學(xué)知識，這些知識對于更好地促進學(xué)生認(rèn)識周圍的生活、認(rèn)識健康的重要性意義重大。教學(xué)中我們要善于運用這些知識來培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生素質(zhì)與健康認(rèn)知。

比如在教學(xué)土壤的保護知識的時候，我們就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染下對于土壤的危害，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對于人類健康的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不亂丟垃圾、保護土壤、保護環(huán)境的良好意識。

又比如在教學(xué)《觀察霉菌》實驗的時候，我們就可以給學(xué)生講述霉菌的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到霉菌對于人體健康的不良影響，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的生活中無處不在，他比較青睞于溫暖潮濕的環(huán)境，一有合適的環(huán)境就會大量的繁殖，必須采取措施來阻止霉菌的繁殖或切斷其傳播途徑，就可以擺脫霉菌的感染。教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生意識與衛(wèi)生習(xí)慣，比如勤洗手、勤洗澡、勤換衣物，多晾曬被褥等等，不給霉菌生長創(chuàng)設(shè)條件。又比如在教學(xué)食物營養(yǎng)成分的時候，我們就可以讓學(xué)生檢驗流行于學(xué)生間的方便面、薯片、碳酸飲料的營養(yǎng)成分，通過成分分析讓學(xué)生認(rèn)識到這些其實都是垃圾食品，對于自身的身體健康極為不利。進而培養(yǎng)學(xué)生良好的膳食習(xí)慣，不斷提升他們的健康意識。

三、做好學(xué)生安全意識教育

安全教育無小事，安全教育是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)中我們要善于抓住各種契機，做好學(xué)生的安全教育工作?！犊茖W(xué)》知識中也有豐富的安全教育契機，教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、聯(lián)系相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)知識提升學(xué)生的安全意識。

比如在教學(xué)飼養(yǎng)小動物知識的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中常見的危險動物，比如蛇、蝎子、蜈蚣、蜘蛛等，讓學(xué)生認(rèn)識到不是所有動物都適合飼養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識。另外也要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中常見的國家保護動物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護野生動物的良好品質(zhì)。

又比如在教學(xué)《探究人體呼入氣體與呼出氣體不同》的時候，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識到氧氣對于人體的重要性，同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到如果空氣中氧氣含量不足，就容易出現(xiàn)生命危險，比如在密封的屋內(nèi)烤炭火，比如捂著被子睡覺等等，就容易導(dǎo)致安全隱患。在教學(xué)物體運動相關(guān)知識的時候，要培養(yǎng)學(xué)生不亂穿馬路的良好習(xí)慣，在教學(xué)聲音相關(guān)知識的時候要讓學(xué)生學(xué)會遠離噪音源、不制造噪音、保護耳朵的良好認(rèn)知。另外在教學(xué)熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象、電路知識的時候都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中的安全隱患，比如水蒸氣燙傷比開水燙傷更嚴(yán)重、直視太陽容易造成視力損害、觸電會引發(fā)生命危險地帶，培養(yǎng)學(xué)生保護自己、健康成長的科學(xué)認(rèn)知。

四、完善學(xué)生綜合認(rèn)知能力

小學(xué)生獲取知識的渠道相對狹窄，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活的過程中會有不少的困惑?！犊茖W(xué)》知識是一項龐大的知識體系，涉及我們學(xué)習(xí)生活的方方面面，教學(xué)中我們要善于運用科學(xué)知識來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升他們的綜合素質(zhì)。

比如在教學(xué)生物知識的時候，我們就可以給學(xué)生講述不同植物的生命周期、成長過程；比如春天桃花開、夏天荷花開、秋天菊花開、冬天梅花開。讓學(xué)生認(rèn)識到不同生物的不同生態(tài)屬性。在教學(xué)動物知識的時候給學(xué)生講述一些動物知識，比如海豚是不是魚？蝙蝠是鳥還是獸？在教學(xué)微生物知識的時候讓學(xué)生認(rèn)識到細菌不一定全是有害的，有些是菌種益生菌；讓學(xué)生了解到更多的生命現(xiàn)象、生命規(guī)律，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展他們的綜合認(rèn)知。又比如在教學(xué)物質(zhì)世界的時候，我們就可以給學(xué)生講述不同材料的不同特性，例如怎么區(qū)分銀首飾和鋁制品，還可以給學(xué)生講述不同物質(zhì)的不同物態(tài)，例如水和冰、水和霧、水蒸氣和霧的區(qū)別等等。在教學(xué)地球與宇宙知識的時候，就可以給學(xué)生講述宇宙的形成、構(gòu)成宇宙的基本物質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到生命產(chǎn)生的基本條件；還可以通過地球四季變換、氣候差異、景觀差異、地域風(fēng)情差異等不同內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到世界的豐富多彩……讓學(xué)生能夠通過科學(xué)這一學(xué)科獲得更多的課外知識，完善他們的綜合認(rèn)知體系。

總之，科學(xué)知識教學(xué)中我們要重視學(xué)生的知識綜合認(rèn)知能力教育，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]霍運花.“關(guān)于農(nóng)村小學(xué)自然科學(xué)課程教學(xué)的思考.”中國校外教育10（2017）：73-73