大學英語教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

荊小林 代玉萍

摘要：在大學英語教學的過程中出現(xiàn)了許多問題，綜合具體的教學實踐，綜合的闡述大學英語精讀課程和英語寫作的具體關(guān)系，同時探討在英語教學的過程中如何培養(yǎng)學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學英語；學生寫作能力；培養(yǎng)

一、引言

在日常的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中的問題還是較多的，許多學生寫作的時候語法出現(xiàn)較大的問題，相關(guān)的詞語無法組成通順的語句，相關(guān)的段落之間的聯(lián)系不夠緊密，有的同學在寫作過程中出現(xiàn)了中式英語的錯誤，造成了詞不達意的寫作效果，老師在閱讀的過程中感覺到令人費解。在許多非英語專業(yè)的課堂中并沒有專業(yè)的英語寫作課，所以培養(yǎng)學生寫作能力的任務就需要在大學英語精讀課程完成。許多大學英語老師在在授課的過程中注重詞語和語法的單獨講解，但是卻從來沒有重視它們和寫作能力之間的關(guān)系，忽視了對寫作能力和寫作技術(shù)的訓練，導致了學生的寫作能力較差。為了改變這種現(xiàn)狀，本文主要研究的就是如何在具體的教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力，同時研究如何把學生的寫作能力的培養(yǎng)貫穿在大學英語教學課堂中。

二、大學英語精讀課與英語寫作能力培養(yǎng)的關(guān)系

國外著名的語言學家曾經(jīng)做出這樣的假說，他認為一個人在經(jīng)受第二語言輸入時，通過理解比自己目前更高程度的一些較為復雜的輸入聯(lián)系來學習這門語言，就可以獲得更加明顯的效果，事半功倍。但是這種假說也有著明顯的問題存在，有的教育學家指出雖然學生通過大量的“可理解輸入練習”能夠在英語聽力和閱讀理解方面有著較大的幫助，但是在英語口語和寫作的過程中就會出現(xiàn)不達標的情況，因此他們提出英語學習不僅需要“可理解輸入練習”，更加需要“可理解輸出練習”。在這里我們主要強調(diào)的就是英語教學過程中的“輸出練習”，眾所周知，在第二語言的學習過程中，“輸出練習”可以幫助學習者提高語言的熟悉度和靈活性。寫作過程就是一個明顯的輸出過程，學生想要如果要進行足夠的輸出練習，那么必然要事先進行大量的輸入學習。語言輸入的練習需要一個長期的過程，大學生的學習壓力較大、課程作業(yè)較多，所以他們的課余時間根本沒有進行英語學習的精力。因此來說，大學英語課程把聽、說、讀、寫著多種技能方法的學習于一體，培養(yǎng)學生的英語語言能力和交際能力。大學英語課程所使用的教材資料都是專家學者所精心準備的優(yōu)秀文章，這些文章內(nèi)容較為標準、形式較為規(guī)范、風格較為多樣化，無論在局部的詞語和語句中，還是在整體的構(gòu)造中都是學生進行英語寫作練習的標本。學生根據(jù)這些材料去研究學習就能夠熟悉、掌握各種寫作技巧。因此，大學精讀課程就是練習輸入和輸出的主要基地，能夠最大程度上提高學生的寫作能力。

三、大學英語教學中寫作能力的培養(yǎng)

以往傳統(tǒng)的英語課堂教學中，通常是以語法教學為主線，堅持的是從部分到整體的教學思路。這種教學模式出現(xiàn)的問題在于教師只是重視學生詞匯量的掌握情況和語法的使用問題，卻忽視了學生的文章分析能力。事實上，大學英文教學不再僅僅是詞匯和語法的教育，更加重要的應該是超出這些層次的文章分析能力。在教學的過程中老師應該摒棄以往的那種教學方法，采用“逆向教學法”，以往的教學思路都是從單詞到詞組、再到句子，最后就是語篇分析。而現(xiàn)在的逆向教學法則是完全反之而行，要求老師應該先幫助學生理解整篇文章的內(nèi)容，然后再進行相關(guān)段落和層次的劃分。這樣學生就會對文章內(nèi)容有一個清楚的且全面的理解，然后老師再引導學生在不同的段落和句子中間去進行語法的講解和詞匯教學。這種教學方法有著事半功倍的良好教學效果。

（一）加強語篇分析能力的培養(yǎng)

在大學英語課堂語篇分析訓練中，幫助學生熟悉文章的整體內(nèi)容構(gòu)造，了解文章的寫作方法，對大學生英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在我們高中學習的過程中，老師更多的強調(diào)的就是詞匯量的掌握和語法的正確使用，但是進入大學之后，我們的英語學習就將進入一個全新的階段，不再只是以往的這些東西，更加重要的就是語篇分析能力的訓練。如果我們的語篇分析能力沒有進行專門的訓練，那么我們在寫作的過程中就會出現(xiàn)邏輯混亂、條理紊亂等問題。大學英語課堂所使用的材料都是一些優(yōu)秀的文章，通過閱讀我們就能夠養(yǎng)成良好的語篇分析能力，同時我們閱讀這些不同題材、不同風格的文章也在某種意義上有助于增加我們的英語寫作風格，增加多樣的寫作技巧。

（二）加強段落、句子、詞匯能力的鍛煉

一篇優(yōu)秀的英語文章在段落、句子和詞匯方面都有著較高的要求，一般來說完成了語篇分析之后，接下來應該做的就是列出文章的不同段落和彼此之間的連接關(guān)系。一篇合格的英文文章其段落之間的聯(lián)系應該是清楚明白且有著一定的邏輯性。具體要求就是要有統(tǒng)一性，所謂統(tǒng)一性就是指文章有一個明確的中心思想，其他的內(nèi)容都應該緊緊貼合這一點，同時不同段落之間的聯(lián)系一定要使用不同的連接詞進行呼應，通過對段落層次的分析就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行文習慣。文章的句子和詞匯的使用同樣主要，句子是文章的基本材料，詞匯則是基本要素。這兩點第應該受到學生的重視，在這里就不具體展開。

四、結(jié)語

綜上所述，目前而言，大學生的英語寫作能力較差，需要老師幫助他們提高寫作水平，老師的教學方法不應該只是重視詞匯和語法的重視，應該摒棄以往傳統(tǒng)的教學方法，采取逆向教學法來幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

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