提高大專美術(shù)教學效果的策略研究

何勇祥

摘要：在大專學校飛速發(fā)展下，大專美術(shù)教學的發(fā)展也極為迅速，為了更好地提升大專美術(shù)教學質(zhì)量，則需要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合學生的實際情況以及相關(guān)的教學內(nèi)容對教學方法進行創(chuàng)新，例如，多媒體教學、分層教學等，同時，在教學中更要凸顯出以學生為主體的教學，才能從根本上提高大專美術(shù)教學效果。

關(guān)鍵詞：大專美術(shù)；教學效果；策略

前言

近些年來，筆者在對大專美術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多方面因素的影響，大專美術(shù)整體教學效果并不好，對學生的學習和發(fā)展帶來不同程度的影響。對此，必須采取有效的策略，切實提升大專美術(shù)教學效果，為大專學生的美術(shù)學習和發(fā)展提供更多的幫助，以下主要針對這幾方面內(nèi)容展開分析。

一、大專美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

美術(shù)作為大專教學的重要專業(yè)之一，在教學的過程中應注重學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重學生綜合能力的提升，才能促進學生長遠發(fā)展。而從當前大專美術(shù)教學的實際情況來分析，整體教學效果并不好，教學現(xiàn)狀不容樂觀，而造成這種教學現(xiàn)狀的因素有很多，而教學方法的不得當則是主要原因之一[1]。在大量的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段還依舊有很多大專美術(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)枯燥的教學方式，學生只能被動接受知識，缺乏學習的主動性，甚至在課堂上喪失主體地位。另外，傳統(tǒng)教學方式過于單一，未能考慮到所有學生的學習情況，忽視學生的個體發(fā)展和個性發(fā)揮，這在很大程度上也限制了學生的創(chuàng)造能力以及思維能力的提升。此外，教學目標的制定不明確，過度依賴教學大綱，忽視學生的發(fā)展。總之，在當前大專美術(shù)教學中教學問題很多，需要教師同仁共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進學生的長遠發(fā)展。

二、提高大專美術(shù)教學效果的幾點策略

提高大專美術(shù)教學效果的策略有很多，以下主要從幾方面展開分析。

（一）運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師，學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣會積極主動投入到美術(shù)學習中，這是一種主觀思想的學習狀態(tài)，其學習效果會遠高于被動學習的狀態(tài)。因此，在大專美術(shù)教學中，教師應以學生的興趣為出發(fā)點，積極運用先進的多媒體技術(shù)展開教學，通過多媒體的圖文并茂、視頻導入等方式，將豐富的、多樣的、炫麗的、美觀的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學生面前，引導學生去發(fā)現(xiàn)作品美。在新穎的教學方式和良好的教學氛圍引導下，學生的思想被調(diào)動，不自覺的投入到課程學習中，這是學生學習興趣激發(fā)的一個過程[2]。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過一些問題引導、情境教學等方式與多媒體技術(shù)進行結(jié)合，可以大幅度提升大專美術(shù)教學效果，更有利于提升學生美術(shù)審美能力。

（二）運用分層教學法，提高美術(shù)教學效率

由于學生的個體差異不同，使得大專美術(shù)學生的學習水平、學習效果等也有所不同，再加上以往大專美術(shù)教學中多采用傳統(tǒng)單一的教學方式，能夠真正接受這種教學方式的只是其中少數(shù)的一部分，這也是影響大專美術(shù)教學效果的主要因素[3]。因此，在新課改不斷推行下，大專美術(shù)教學應注重教學方法的創(chuàng)新，而要面對不同層次的學生，則需要采用分層教學法，才能面面俱到的考慮到每位學生，進而提升大專美術(shù)的整體教學效率。首先，在對學生分層之前，教師應開展摸底測試，根據(jù)學生的學習成績進行分層。其次，針對不同層次的學生建立不同的教學目標，然后再結(jié)合不同層次的學生布置不同的教學任務(wù)，引導每個層次的學生分別完成相應的教學任務(wù)，從而使得每個層次的學生學習水平都得到提升，進而達到提高大專美術(shù)整體教學效率的目的。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，通過開展分層教學，可以讓學生更快速的提升自身技能，同時在學習方面也會獲得一定的成就感，這無疑是調(diào)動學生學習的最大動力，學生體驗到成功的感覺，并在學習中感悟到真善美，強化學生學習美術(shù)的信心，為學生未來的學習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）合理設(shè)計新課程，準確定位教學目標

通過以上的分析了解到，在大專美術(shù)教學中由于受到多方面因素的影響，使得整體教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學效率不高直接影響到學生和學校的發(fā)展。尤其是在新課程設(shè)計中缺乏合理性，對教學目標定位不準確，從而影響到大專美術(shù)教學效果[4]。在新課程改革不斷深入下，大專美術(shù)教師應注重新課程的設(shè)計，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學習情況進行合理的設(shè)計，特別是教學目標的定位必須準確，這樣才能更好地對學生實施美術(shù)教學，進而提升學生的學習效果。首先，在新課程設(shè)計時應嚴格遵守完整性、趣味性等原則，保證所設(shè)計的新課程必須囊括教學大綱中的教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要適當添加一些趣味性的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。課程設(shè)計時切忌出現(xiàn)大程度的跳躍性教學，這種教學方式可能內(nèi)容跨度大學生難以理解，長期如此會影響到學生學習美術(shù)的信心和耐心。其次，應明確教學目標，每個專業(yè)教學的開展都要以學生為主，要充分考慮到學生的發(fā)展情況，并根據(jù)實際情況制定合理的教學目標，教學目標的制定不能夸大，要有一定的適度性，可以是讓學生經(jīng)過自己的努力或相互學習能夠達到的目標。最后，大專美術(shù)課程的開展應滿足學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)開放性的教學，不僅要提升學生的美術(shù)修養(yǎng)，更要注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力、競爭能力、研究能力以及實踐能力等綜合能力的發(fā)展，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的美術(shù)人才。

總結(jié)

總的來說，大專美術(shù)教學過程中受到教學方法不良、教學目標不明確等因素的影響，使得學生的整體學習效果不佳。再加上教學觀念的陳舊使得學生學習陷于被動，缺乏學習的主動性和學習興趣。在本文的研究中，筆者主要針對這幾方面問題進行剖析，同時也提出了幾方面提高大專美術(shù)教學效果的策略，希望能夠給教師同仁提供一定的參考。

參考文獻：

[1]胡政.大專院校美術(shù)教學模式改革初探[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017，39（S2）：186-187

[2]李曉寧，袁立敏.現(xiàn)代學徒制在大專院校美術(shù)教學中的應用[J].戲劇之家，2017（17）：199

[3]胡政.大專院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)策略探究[J].湖北函授大學學報，2017，30（08）：37-38

[4]董雯.提高大專美術(shù)教學效果的策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（08）：145-146