新課改背景下試從EGP到ESP看高職院校英語(yǔ)教學(xué)的定位與轉(zhuǎn)型

摘要：本文首先探討新課改背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的定位，提出EGP課程在前，ESP課程緊隨其后的觀(guān)點(diǎn)，不僅如此還要為學(xué)生提供簡(jiǎn)單水平的英語(yǔ)教學(xué)教材，然后提出兩個(gè)轉(zhuǎn)型意見(jiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；任務(wù)型教學(xué)；實(shí)踐能力

引言：現(xiàn)如今，我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展十分迅速，已經(jīng)為社會(huì)輸送了大批的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程在不斷推進(jìn)，社會(huì)上對(duì)人才的英語(yǔ)水平有著越來(lái)越高的要求，那么職業(yè)院校的英語(yǔ)課程如何實(shí)現(xiàn)從EGP到ESP的良好銜接，如何讓學(xué)生的英語(yǔ)能力符合社會(huì)的需求，這成為教育界關(guān)注的話(huà)題。

一、新課改背景下從EGP到ESP看高職院校英語(yǔ)教學(xué)的定位

（一）EGP課程在前，ESP課程緊隨其后

在《基本要求》（2000）中對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置有所要求，當(dāng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的部分學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程。這樣做的目的是保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，讓他們所學(xué)的英語(yǔ)能夠得到實(shí)際的運(yùn)用。以此為引導(dǎo)，設(shè)置高職院校的英語(yǔ)課程，要首先為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分，再為學(xué)生設(shè)置專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在ESP的學(xué)習(xí)階段必須要有在EGP學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[1]?；A(chǔ)和運(yùn)用同步進(jìn)行的課程模式是十分合理的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，會(huì)讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義，起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的作用，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。選擇的ESP教材要與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)相符合，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。ESP教材的選用應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，明確學(xué)生的能力需求，要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提供簡(jiǎn)單水平的英語(yǔ)教學(xué)教材

我們知道教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有著十分緊密的聯(lián)系，同時(shí)在二者之間是存在制約作用的。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的作用。高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是把他們教育成為應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才，讓他們所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校的畢業(yè)生要有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，要有較高的素質(zhì)涵養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)極具實(shí)踐教學(xué)特性，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)要定位在學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力上。在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理。教學(xué)內(nèi)容有著多項(xiàng)功能，在學(xué)生踏入工作崗位的初期，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，對(duì)于學(xué)生的翻譯能力要求較低。以某職業(yè)學(xué)院為例，使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材是《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)》，在職業(yè)院校，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，較多學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)于初中生。這一教材十分符合他們的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、新課改背景下從EGP到ESP看高職院校英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

人是不僅是理性的動(dòng)物，也是有符號(hào)的動(dòng)物，更是能夠使用符號(hào)去創(chuàng)造文化的動(dòng)物。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人總是處于創(chuàng)作之中，能夠通過(guò)辛勤的勞作，不斷的創(chuàng)造出新的文化。人性不全是與生俱來(lái)的東西，而是在自我塑造的過(guò)程中逐漸形成的，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在與家長(zhǎng)的談話(huà)中，我們總是可以察覺(jué)到讓孩子進(jìn)入高職院校是迫不得已的行為，很多學(xué)生在中學(xué)階段被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。為此要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的探索行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課改的背景下，要改變以往的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在ESP的教學(xué)階段，可以使用任務(wù)型的教學(xué)方法，依托真實(shí)的職業(yè)情境，為學(xué)生制定符合他們認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)目標(biāo)。比如以學(xué)生未來(lái)的工作崗位為依據(jù)，模擬在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行招聘會(huì)活動(dòng)，或者是洽談業(yè)務(wù)的合作，也可以是介紹產(chǎn)品的活動(dòng)[2]。在這樣比較真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)有一定的實(shí)踐反思，在反思的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)得到一定程度的提高。以人為本增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)能力，要合理的衡量自己的認(rèn)知水平，要鍛煉自己的動(dòng)手能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓自己的專(zhuān)業(yè)綜合水平有所提高。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的自然銜接，必須要選擇符合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)的提高，另外要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中予以學(xué)生真摯誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊昂昆.從EGP到ESP過(guò)渡期詞法教學(xué)策略探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：81-83.

[2]陸燕.從EGP到ESP轉(zhuǎn)型看后大學(xué)英語(yǔ)時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，17（05）：45-49.

作者簡(jiǎn)介：耿莎莎（1983.09-），女 ，江蘇省淮安人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 ，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。