小學(xué)低年級識字淺談

賈曉云

“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，隨著識字教學(xué)的改革，集中識字、分散識字、注音識字、韻語識字等各種識字的方法應(yīng)運(yùn)而生，它們在很大程度上提高了識字的效率，但在教學(xué)實(shí)踐過程中也同時存在著一些問題?，F(xiàn)實(shí)問題促使我們尋找一條更高效的識字途徑。

那么如何更好地繼承和發(fā)展前人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)今識字教學(xué)的實(shí)踐，把握新課程下的識字教學(xué)要求，探索一條更有利于提高識字效率的道路？就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

一、開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）開放教材：教師要不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，利用教材特點(diǎn)，結(jié)合識字實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.識字教學(xué)與閱讀相連?！白R字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字?！蓖瑫r，低年級識字要求“多認(rèn)少寫”“識寫分開”，要盡可能多地進(jìn)行閱讀，使閱讀和識字相互促進(jìn)。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，是閱讀和識字有機(jī)結(jié)合，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，使之相互促進(jìn)，共同提高。

2.識字教學(xué)與生活相連。我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在生活中識字，盡可能多地尋找識字途徑，同時引導(dǎo)學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，鼓勵學(xué)生隨時隨地識字。學(xué)生在語文課上初步學(xué)習(xí)了一些漢字，對字形字意有了初步的感知和把握，在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去，讓學(xué)生在日常生活中找一找所學(xué)的字詞，電視上，商場里，街道上，隨時隨地學(xué)習(xí)漢字，并積極引導(dǎo)其了解在具體語言環(huán)境中的字詞意思，同時，漢字從生活中來也要回到生活中去，教師家長等要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)字詞運(yùn)用到生活中去識字。

3.識字教學(xué)與寫話相連?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級的學(xué)生要“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫話中鞏固識字，并把學(xué)到的詞語運(yùn)用到寫話中去。通過創(chuàng)造性的想象把東西寫下來，不會寫的字不要硬寫，可以用拼音代替，也可以請教他人或者查字典解決。在寫話的過程中，拓寬了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，鞏固了學(xué)過的生字。不會寫的字，通過請教他人和查字典，又學(xué)到了新字。識字、寫話相互促進(jìn)，共同提高。

（二）開放教學(xué)空間：“引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字?！?/p>

1.教學(xué)空間向社會延伸。我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中社會中廣泛識字，積極主動地去尋找更多的識字途徑。如：《菜園里》[4]中的“園”字，家長在和學(xué)生逛商場時，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)帶有“園”字的商品，在閑暇散步時，可以引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察帶有“園”字的標(biāo)語及建筑設(shè)施，這樣學(xué)生在課外利用豐富的資源學(xué)習(xí)了很多漢字，擴(kuò)大了識字量，同時在經(jīng)過與其他人的相互交流， 又在無形中擴(kuò)大了識字量，提高了識字的效率。只要在生活中用心觀察，家長和教師注意積極引導(dǎo)，就可以在不經(jīng)意間提高識字效率。

2.教學(xué)空間向媒體網(wǎng)絡(luò)延伸。我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體進(jìn)行有效識字，如可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的有趣故事，可以到街頭去搜集錯別字，可以到圖書館去查閱資料……

二、利用多種教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)造性思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視識字興趣的培養(yǎng)，我們應(yīng)該以興趣為出發(fā)點(diǎn)，善于利用游戲和活動，借助生動形象的教具，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)識字效率的提高。語文課堂應(yīng)該是充滿溫馨和情趣的，在這里可以讓孩子們插上想象的翅膀，翱翔在自由的識字天空，在輕松快樂中學(xué)習(xí)漢字。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用豐富的教學(xué)資源，借助形象生動的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動愉快的氛圍中識字，激發(fā)兒童的識字興趣，提高識字效率。

（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展思維空間。

低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，注意時間較短，注意范圍小，而且注意力不穩(wěn)定、不持久，具體、生動、形象的事物，比較容易引起他們的興趣和關(guān)注。機(jī)械地記憶生字比較枯燥，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)識字的方法，舉一反三，這樣就能夠加快識字速度，提高識字效率。如在教學(xué)《口耳目》一課時，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，找出字和圖的相似點(diǎn)，圖文結(jié)合，從中教會了學(xué)生識記象形字的方法，提高了識字效率。我們還采用組織多種游戲，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展他們的思維空間。如：“點(diǎn)讀”“你指我猜”“摘果子”“開火車”等，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字，展示了自我，激發(fā)了興趣，拓展了思維空間。此外我們還選擇表演動作法，如：“看”手搭前額向遠(yuǎn)處望，“跳”可以在場地允許的情況下讓學(xué)生做動作并用心感受，這樣不僅增添了學(xué)生識字的情趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了識字效率，拓展了思維空間。

（二）鼓勵發(fā)展求異思維，拓寬創(chuàng)造空間。

學(xué)習(xí)生字的方法有很多，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“動作法”、“游戲法”、及“情境法”等，在學(xué)習(xí)過程中，我允許和鼓勵學(xué)生們用不同的方法記憶生字，激勵學(xué)生發(fā)表不同意見，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，通過發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了創(chuàng)新能力，同時通過聽取他人意見和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維空間得到了拓寬，從而也提高了識字效率。

對于識字教學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識到：改革需要創(chuàng)新，優(yōu)良的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)也需要很好的繼承。正如崔巒在談到繼承與創(chuàng)新的關(guān)系時曾說過：改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。無論傳統(tǒng)識字教學(xué)法還是在新理念指導(dǎo)下探索出的新的識字教學(xué)，它們都是有價(jià)值的，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該繼承和發(fā)展好的經(jīng)驗(yàn)和方法。結(jié)合當(dāng)下識字教學(xué)實(shí)際，走一條取長補(bǔ)短的多元化教學(xué)路線，只有這樣我們才能在識字教學(xué)中取得新的成績，提高識字的效率。