試論提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

姚元棟

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠感受到很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不是很理想。而且，有的學(xué)生經(jīng)過一定努力，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒有得到明顯的提升。那么，有沒有什么方法來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而讓學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？本文試從轉(zhuǎn)變理念、重視主體、思維啟發(fā)、語(yǔ)言藝術(shù)等方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)變理念；培養(yǎng)興趣；主體作用

在初中學(xué)生教學(xué)中，有沒有什么方法來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而讓學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？下面從轉(zhuǎn)變理念、重視主體、思維啟發(fā)、語(yǔ)言藝術(shù)等方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題。

一、注重轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，一定要從教學(xué)觀念上入手，轉(zhuǎn)變以前滿堂灌的思想，并注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”.只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”.這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以經(jīng)歷“一般--特殊--一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

興趣是最好的老師，只有注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”.初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

二、注重交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都不是很注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而只是注重自己的講解和傳授，這樣是很難激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而很難提升學(xué)習(xí)的效率。 在教學(xué)的過程中，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)， 在課后也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論， 讓學(xué)生意識(shí)到自己是被老師看重的， 從心底感受到老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心， 在這樣的情況下， 學(xué)生即使受到了懲罰， 也不會(huì)怪罪和記恨教師， 能夠明白教師的做法是在關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感受到了教師的關(guān)心， 自然會(huì)喜歡教師， 從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科， 也會(huì)喜歡把自己在學(xué)習(xí)上的問題和困惑告訴教師， 及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍的感染下， 學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中， 教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位， 沒有掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法， 這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 加之初中課程繁重， 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大， 束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)這些問題， 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法， 從根源解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)習(xí)能力， 進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、注重思維啟發(fā)

要想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，一定要重視從思維上去啟發(fā)學(xué)生。數(shù)學(xué)說(shuō)到低，是一門思維的學(xué)科。從傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，在學(xué)生向老師請(qǐng)教問題時(shí)， 教師大部分都是一步步教學(xué)生怎么做， 而不是拓展學(xué)生思維。長(zhǎng)此以往， 學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的毛病， 這是他們學(xué)習(xí)效率低的主要原因之一。所以教師不能這么教學(xué)生， 在學(xué)生問教師問題時(shí)， 教師應(yīng)該先問學(xué)生的看法， 讓學(xué)生有自己的思路， 如果有錯(cuò)誤， 可以糾正他們， 讓他們能明白自己的錯(cuò)誤所在， 以后就能避免類似的錯(cuò)誤， 有類似的問題也能自己解決， 如果哪里卡住了， 教師幫助他解開困惑， 這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題時(shí)有自己的思路。

比如學(xué)生問老師一道題， 小丸子的存折上已經(jīng)有500元存款了， 從現(xiàn)在開始她每個(gè)月可以得到150元的零用錢， 小丸子計(jì)劃每月將零用錢的60%存入銀行， 用以購(gòu)買她期盼已久的CD隨身聽 （價(jià)值1680元） ， 要求算出小丸子多久能買隨身聽。解決這個(gè)問題首先要列出一次函數(shù)的關(guān)系式， 然后把y=1680代入式子就能算出來(lái)， 有的學(xué)生可能忽略了60%那個(gè)因素， 有的學(xué)生則把x和y代反了等等， 這些錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這道題做錯(cuò)， 學(xué)生向教師請(qǐng)教時(shí)教師要看他們思考到了哪里， 列出方程式了沒有， 方程式列的是否正確， 看學(xué)生哪里有問題， 幫助他們， 而不是直接給出答案。這樣開發(fā)學(xué)生的思維能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 讓他們的課堂學(xué)習(xí)效率更高。

四、注重語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，從而提升教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購(gòu)買葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買家往往會(huì)詢問“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣家往往會(huì)讓買家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法應(yīng)該還比較多，不管是哪一種方法，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。