淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生能力

公拉智后

摘要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，使其更具有操作性？首先在概念教學(xué)中不能只強調(diào)結(jié)論，而應(yīng)重視其形成過程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基礎(chǔ)上建立的，某規(guī)律是通過什么實驗總結(jié)出來的，中學(xué)物理最基本的教學(xué)方法，就是分析、概括、演繹等方法，掌握了這些方法，培養(yǎng)能力的要求才能得到落實。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；能力培養(yǎng)；教育質(zhì)量

所謂能力，是使人們順利完成某項活動的心理特征。物理學(xué)方法論告訴我們：“在物理教學(xué)中要培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察實驗、思維和解題能力?！比绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生能力，使學(xué)生順利地完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，是當(dāng)前擺在物理教師面前的一項光榮而艱巨的任務(wù)，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實踐就能力培養(yǎng)問題，淺談如下：

一、能力在概念教學(xué)中的培養(yǎng)

物理教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，使其更具有操作性？首先在概念教學(xué)中不能只強調(diào)結(jié)論，而應(yīng)重視其形成過程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基礎(chǔ)上建立的，某規(guī)律是通過什么實驗總結(jié)出來的，或在什么基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的；科學(xué)家的概念的產(chǎn)生和發(fā)展、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中起的作用是什么，他們又是怎樣思考的？若是從這些方面去講，那么理解得就會比較清楚，應(yīng)用起來就比較得心應(yīng)手，便提高了學(xué)生的理解能力，當(dāng)然用什么方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和觀察、實驗的能力。如講比熱概念時，首先通過演示實驗總結(jié)出結(jié)論：“質(zhì)是相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相等”為了比較物質(zhì)這種性質(zhì)上的不同，物理學(xué)引入了比熱的概念，然后講怎樣定義，引導(dǎo)學(xué)生分析得出比熱的概念，對比熱的概念加深理解，熱量計算公式也就輕而易舉地推導(dǎo)出來。

二、能力在實驗教學(xué)中的培養(yǎng)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識包括所有的定量、定律、基本概念，都是人們經(jīng)過觀察、實驗、推理等系列活動歸納總結(jié)出來的，學(xué)生實驗課的目的，一方面是獲得感性知識，加強對所學(xué)知識的能解應(yīng)用，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰头治鼍C合邏輯推理能力。為此，在實驗課的教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們親手操作，得出實驗數(shù)據(jù)后引導(dǎo)他們分析、思考、討論，總結(jié)、歸納最后得出結(jié)論。例如，歐姆定律的得出，首先通過實驗讓學(xué)生觀察當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流強度跟電壓有什么關(guān)系？當(dāng)電壓一定時，導(dǎo)體中電流強度與電阻有什么關(guān)系，最后通過總結(jié)、歸納得出歐姆定律的內(nèi)容、公式。再如，課本中的每一個小實驗，也要鼓勵學(xué)生認真去做，幫助學(xué)生找器材，對做得好的同學(xué)要及時表揚；讓他們帶動全班同學(xué)，以提高學(xué)生的動手能力及學(xué)習(xí)物理的興趣?？傊锢韺嶒灲虒W(xué)中要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、能力在習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)

教學(xué)實踐中常常會遇到學(xué)生在課堂上聽得明明白白，下課解題卻束手無策的情況。如何解決這個問題，提高學(xué)生的解題能力？除了加深學(xué)生對物理概念、規(guī)律、原理、理論體系的理解之外，還需要在解題方法上下功夫。因此，指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，對提高學(xué)生的理解能力尤為重要。

提高學(xué)生的解題能力，我們不能采用簡單的老師講例題，學(xué)生做練習(xí)的方法，不能提題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)采用科學(xué)的解題思路和方法指導(dǎo)學(xué)生解題。實踐表明，教師生動精辟講述，學(xué)生只能達到領(lǐng)會水平，要達到應(yīng)用水平并形成技能，就非經(jīng)過本人解決問題的實踐不可。古人云：“授受人以魚，不如授人以漁”，今天在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中，我們倒不如說：“授人以漁，不如與人同漁”。例如：電學(xué)中變化電路題，在物理中考計算題里是必定出現(xiàn)的題目，學(xué)生又往往對此類型題感到棘手。在解決此問題時，關(guān)鍵是教會解決此題的分析方法。如對此類題要掌握三大基本環(huán)節(jié)：一是題圖對照、側(cè)重識圖、二是疏理條件，抓住關(guān)鍵、三是合理應(yīng)用公式，靈活選擇解法。即在識圖時，認準(zhǔn)連接方法，抓關(guān)鍵時，找出關(guān)鍵字眼。如燈在正常發(fā)光時說明它在額定電壓下工作，電燈電阻不變，電源電壓不變，串聯(lián)電流相等，并聯(lián)電壓相等。運用公式時，要搞清公式的適用條件，不能盲目地亂套公式也不能只看結(jié)果。重要的是掌握題目的分析過程，否則將不能提高學(xué)生的解題能力。

四、開發(fā)潛能，實現(xiàn)教育質(zhì)量飛躍

素質(zhì)教育水平如何，最終要落腳到課堂教學(xué)中，具體途徑應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）面向全體學(xué)生，正確處理學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的兩者關(guān)系。

一堂物理課， 無論采用何種教學(xué)方法，都離不開教師的主導(dǎo)。教學(xué)重點突出，難點突破等主要依靠教師精心設(shè)計，合理安排，研究學(xué)生的心理特征，知識、能力基礎(chǔ)，正確指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的如何，直接影響到課堂教學(xué)的效果。教學(xué)的“主體”是學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂境界，充分發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官的功能，從最大限度地突出學(xué)生主體地位。因此，教師只有精心備課，既要研究教材又要研究學(xué)生，既要研究教法又要研究學(xué)法，才能實現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳結(jié)合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識的能力是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和體現(xiàn)。

科學(xué)的方法和能力是相互依存的，素質(zhì)教育特別要求教師要傳授給學(xué)生處理問題的能力，因為學(xué)好物理知識還是感性的，能力的培養(yǎng)都是非常重要的。物理的思想與方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，也是一把物理教學(xué)的鑰匙。學(xué)生能否學(xué)好物理，很大程度上取決于是否學(xué)到物理學(xué)的思想和方法。新教材的編排體系和特點為實施素質(zhì)教育提供了有利條件，我們應(yīng)加以有效利用。

（三）豐富第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。

課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，是學(xué)生從事實踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為實際能力的最佳途徑。豐富多彩的物理課外活動，可以加深和擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的特長和個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力和創(chuàng)造能力，同時還可以對學(xué)生進行思想品德教育。因此，物理教師必須高度重視第二課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好條件組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，開展小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文等“四小”活動，舉辦科普講座、知識競賽，指導(dǎo)物理興趣小組活動，組織學(xué)生到工廠參觀調(diào)查等等。

總之，能力的培養(yǎng)，在概念、規(guī)律、實驗習(xí)題教學(xué)中都起著重要的作用，若真正能使能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，物理的教學(xué)質(zhì)量將會大大提高。