小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陳夢(mèng)琴

摘要：語(yǔ)文一直是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，力求實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是目前，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力偏低，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文就探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)階段；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀能力是小學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)文章理解能力，還可以提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，意義重大。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力非常有必要，有利于為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而可以讓小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛移默化中提高對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義闡述

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力弱，好奇心強(qiáng)，在課堂上不容易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，總愛溜號(hào)，使得課堂學(xué)習(xí)效率偏低。面對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要抓住重點(diǎn)，集中精力培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要采用多種教學(xué)方法，并掌握小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，做到“寓教于樂”，不按套路講課，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，從而在潛移默化中提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證其在課堂上可以全身心投入精力，不分神。

二是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力有利于情感交流。教師在展開小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，課堂上需要與小學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，與小學(xué)生勤溝通，通過(guò)溝通了解每一位小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，然后針對(duì)性展開教學(xué)，在此種情況下，可以顧全到每一位小學(xué)生，從而幫助小學(xué)生打開心扉，真正融入語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法分析

（一）語(yǔ)文教師在課堂上展開行“指導(dǎo)式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)

所謂“指導(dǎo)式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)在“指導(dǎo)”，就是教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。面對(duì)此種情況，教師要想順利提高小學(xué)生閱讀能力，就需要采用“指導(dǎo)式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，具體做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要針對(duì)小學(xué)生年齡、興趣等因素，合理為小學(xué)生選擇語(yǔ)文課外閱讀讀物，讓小學(xué)生大量閱讀，在閱讀過(guò)程中標(biāo)記問題，然后課堂上詢問教師，教師給予解答。第二，教師在小學(xué)生閱讀完畢后，需要讓小學(xué)生寫讀后感，并組織小學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，在此種情況下，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高語(yǔ)文閱讀能力、第三，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行答疑解惑時(shí)，需要直接告訴小學(xué)生答案，需要引導(dǎo)小學(xué)生自己尋找答案，進(jìn)而可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)自信。

（二）教師在閱讀教學(xué)時(shí)需做到恰當(dāng)處理小學(xué)生的質(zhì)疑

眾所周知，小學(xué)生視野窄，閱讀方法掌握不對(duì)，難以讓小學(xué)生應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的課外閱讀，不利于提高小學(xué)生閱讀能力。針對(duì)此種情況，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，就需要采取合理的方法，恰當(dāng)處理小學(xué)生的質(zhì)疑，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，教師在小學(xué)生提出質(zhì)疑后，不要否定，需要給予鼓勵(lì)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在課堂上獲得滿足感和自信心，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)文閱讀興趣。第二，由于小學(xué)教材課本知識(shí)有限，所以，教師需要適當(dāng)增加小學(xué)生的閱讀量，為小學(xué)生選擇《三國(guó)演義》、《唐詩(shī)三百首》等多部作品，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中不僅可以積累更多語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高閱讀能力，一舉多得。第三，教師需要做好延伸閱讀工作，在小學(xué)生閱讀過(guò)程中，帶領(lǐng)小學(xué)生展開閱讀延伸，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行深層次思考，挖掘更多知識(shí)，提高求知欲望。例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇文章時(shí)，教師就可以為小學(xué)生提出“雷鋒叔叔哪里值得我們學(xué)習(xí)？”等問題，讓小學(xué)生展開深層次的分析，反復(fù)閱讀，從而了解到雷鋒叔叔那奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的精神。

（三）教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要適當(dāng)組織閱讀主題活動(dòng)

現(xiàn)階段，小學(xué)生閱讀效率整體偏低，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)要求，針對(duì)此種情況，教師要想順利提高小學(xué)生閱讀能力，就需要在閱讀教學(xué)時(shí)，適當(dāng)組織閱讀主題活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱要求合理制定閱讀活動(dòng)主題，尊重每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理組織教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與積極性。例如，教師可以展開以“持之以恒”為主題的閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生選取《臥薪嘗膽》等閱讀文章，讓其閱讀，從而提高小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課改實(shí)施背景下，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，為小學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，組織各種教學(xué)活動(dòng)，并確保教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材，不偏離主題，在此種情況下，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主觀思考問題；還可以讓小學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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