區(qū)校協(xié)同下背景特色體育課程的整體構(gòu)建與實(shí)施

孫衛(wèi)華 馮建民

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和“三級(jí)課程管理體系”的頒布，朝陽(yáng)區(qū)結(jié)合本地區(qū)學(xué)校的特色，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，以“學(xué)校自主、區(qū)校互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新”（“學(xué)校自主”是指學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情以及教師特點(diǎn)，自主確定課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容;“區(qū)?；?dòng)”則是區(qū)域開(kāi)發(fā)“區(qū)本課程”，并整合學(xué)校開(kāi)發(fā)的類似課程，進(jìn)行完善優(yōu)化，再由學(xué)校選擇具體的實(shí)施課程;“協(xié)同創(chuàng)新”是指“區(qū)?！毕嗷f(xié)作、共同發(fā)展）為理念，緊緊圍繞一個(gè)項(xiàng)目（《陽(yáng)光足球》讀本開(kāi)發(fā)與實(shí)施）和一個(gè)課題（《中學(xué)體育與健康類校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》）構(gòu)建區(qū)域特色體育課程（圖1），引領(lǐng)體育教師正確理解和把握體育課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，充分挖掘朝陽(yáng)區(qū)的學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的特色體育課程，讓區(qū)域內(nèi)的學(xué)校逐漸形成本校的體育特色，做到“一校一特色、一課一崢嶸”，進(jìn)而全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康水平，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建特色體育課程的整體框架

研究之初，項(xiàng)目組針對(duì)朝陽(yáng)區(qū)全部86所中學(xué)的體育特色課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行了全面的調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)特色體育課程在朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)設(shè)得非常廣泛，數(shù)量多達(dá)200多項(xiàng)，但是其中多項(xiàng)重復(fù)，如，籃球50多項(xiàng)、健美操40多項(xiàng)等，且課程的整體設(shè)計(jì)含金量不高。同時(shí)，由于朝陽(yáng)區(qū)地處北京城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校眾多，學(xué)校之間的差異較大，特色體育課程開(kāi)設(shè)的整體水平參差不齊，呈現(xiàn)散點(diǎn)狀分布。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組認(rèn)真分析了調(diào)研數(shù)據(jù)，并在專家的指導(dǎo)下根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建了區(qū)、校協(xié)同下特色體育課程的整體框架（圖2），將區(qū)本課程、區(qū)域整合課程和校本課程有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域教研的優(yōu)勢(shì)。

二、組織師資培訓(xùn)，提高教師科研能力

為提高體育教師的理論水平和科研能力，為下一階段研究做好準(zhǔn)備，課題組邀請(qǐng)北京市課程中心和朝陽(yáng)區(qū)教科所的專家對(duì)全區(qū)548名體育教師進(jìn)行了基礎(chǔ)課程知識(shí)的理論培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)專家的引領(lǐng)，學(xué)員明確了課程的概念和基本研究方法，為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。

理論培訓(xùn)后，按照學(xué)校推薦和教師自薦的形式，組建了研究核心組。核心組由從事學(xué)校體育教育工作的教研員、市區(qū)學(xué)科骨干教師、教研組長(zhǎng)以及青年教師組成。核心組首先針對(duì)全區(qū)所有中學(xué)進(jìn)行了體育與健康類校本課程的調(diào)研。為了能在更多的學(xué)校展開(kāi)研究，鼓勵(lì)廣大教師積極參與到研究之中，努力讓每名教師參與到課題研究的全過(guò)程中。同時(shí)，課題組針對(duì)子課題申報(bào)和課題研究方向做了專題培訓(xùn)，讓教師明確了研究的方向和具體操作方法。全區(qū)共有65名教師參與子課題的申請(qǐng)、開(kāi)題、結(jié)題，最終有58名教師的100多篇教學(xué)案例和論文在市、區(qū)的各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中3篇論文分別在全國(guó)論文科報(bào)會(huì)和全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)，有效提升了體育教師的科研能力。

三、開(kāi)發(fā)特色體育課程

研究核心組在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了特色體育課程開(kāi)發(fā)研究。根據(jù)調(diào)查報(bào)告和學(xué)校體育的發(fā)展特點(diǎn)，以及北京市知名專家和特級(jí)教師的訪談，將特色體育課程的開(kāi)發(fā)分為2大類（圖3），即新興體育項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育、國(guó)家課程的拓展與延伸。

其中，新興項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育類特色體育課程的開(kāi)發(fā)建立在學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，與學(xué)校的核心辦學(xué)理念相一致，并符合學(xué)校的實(shí)際情況。如，朝陽(yáng)區(qū)教研中心附屬學(xué)校的辦學(xué)特色是國(guó)粹文化，相應(yīng)開(kāi)發(fā)了空竹、舞龍、舞獅和武術(shù)等具有傳統(tǒng)文化的特色體育校本課程;北京朝陽(yáng)中學(xué)辦學(xué)特色是國(guó)際化教育，相應(yīng)開(kāi)發(fā)了板球、橄欖球等具有國(guó)際視野的特色體育課程。

國(guó)家課程的拓展與延伸必須既要分析自身特色，更重要的研究國(guó)家課程以外的拓展點(diǎn)和突破口。如，《籃球裁判課程》《花式足球》《花樣跳繩》等，既區(qū)別于國(guó)家課程，又是對(duì)國(guó)家課程做了較好的拓展與延伸。

四、組建研究團(tuán)隊(duì)，編制《陽(yáng)光足球》讀本

在朝陽(yáng)區(qū)教委的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，朝陽(yáng)區(qū)教研中心從全區(qū)中小學(xué)選拔優(yōu)秀體育教師40余名組建了《陽(yáng)光足球》讀本研究團(tuán)隊(duì)，其中包括市區(qū)體育骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀足球教練員、裁判員，以及在足球教育及教材編寫方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師。在過(guò)去一年多的時(shí)間里，研究團(tuán)隊(duì)遵循“課程研發(fā)—教材編寫—教學(xué)實(shí)驗(yàn)—課程資源開(kāi)發(fā)”思路展開(kāi)項(xiàng)目研究工作。通過(guò)8次集中編寫會(huì)議及編寫團(tuán)隊(duì)的努力工作，完成了小學(xué)低段、小學(xué)高段、初中段、高中段4冊(cè)《陽(yáng)光足球》讀本的編寫。

五、探索特色體育課程的課堂教學(xué)方式

為了更好地引領(lǐng)教師上好體育特色課程，課題組每學(xué)期都安排了子課題的負(fù)責(zé)人開(kāi)展課堂教學(xué)的研究課，并組織全區(qū)教師進(jìn)行觀摩交流，積極探索特色體育課程的教學(xué)方式（圖4）。通過(guò)各子課題教師邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)，并在專家的指導(dǎo)下，總結(jié)梳理出了朝陽(yáng)區(qū)體育特色課程的教學(xué)方式，即：以興趣激發(fā)為主、引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展空間，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生做課堂的主人。

六、收集成果，建立資源共享平臺(tái)

為引導(dǎo)體育教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的重要問(wèn)題進(jìn)行研討與反思，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究設(shè)計(jì)，課題組每學(xué)期都會(huì)舉辦特色體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選和特色體育課程教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，推選出一批具有典型示范意義和不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課例。同時(shí)，組織獲獎(jiǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，推動(dòng)全區(qū)課程的實(shí)踐探索與學(xué)校課程資源庫(kù)的建設(shè)。

歷時(shí)數(shù)年，課題組將收集的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課例、校本教材、課程資料等進(jìn)行了整理、分類，并將電子版陸續(xù)上傳到了“北京市朝陽(yáng)區(qū)體育與健康教研工作坊”（網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)）。其中包括開(kāi)發(fā)的65項(xiàng)特色體育課程，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱。

為了能夠讓教師們更快捷、更方便地將特色課程資源運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，課題組注冊(cè)了自己的微信公眾號(hào)“朝陽(yáng)體育教師”，并定期推送課程資源到微信公眾平臺(tái)，目前關(guān)注公眾號(hào)的教師已達(dá)2200余人。此外，課題組組織優(yōu)秀教師錄制了140節(jié)微課，每天推送到1節(jié)微課到微信公眾平臺(tái)，受到了體育教師的一致好評(píng)。同時(shí)，項(xiàng)目組將課題資料的紙質(zhì)材料編輯整理，出版了《一校一特色 一課一崢嶸——朝陽(yáng)區(qū)特色體育課程集》一書，將整合后的體育教學(xué)游戲子課題成果編輯出版了《體育教學(xué)實(shí)用游戲匯編》一書。

在特色體育課程的構(gòu)建與實(shí)施中，“自主”是基礎(chǔ)，只有具備一定的自主權(quán)利，才能調(diào)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性;“互動(dòng)”是關(guān)鍵，區(qū)、校兩級(jí)教研部門要積極創(chuàng)設(shè)教師教研的良好環(huán)境和有效的互動(dòng)平臺(tái)，讓教師有參與、有思考、有提升;“協(xié)同”是保障，當(dāng)區(qū)域的教育行政和業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)在政策和專業(yè)上給予支持，搭建平臺(tái)、協(xié)調(diào)組織、跟進(jìn)教師培訓(xùn)和教科研，區(qū)域內(nèi)才會(huì)形成“區(qū)?！被?dòng)。只有如此，共建共享課程資源的聯(lián)動(dòng)機(jī)制才會(huì)進(jìn)一步提升區(qū)域教育質(zhì)量，促進(jìn)教育內(nèi)涵水平的提升，落實(shí)素質(zhì)教育的理念。