基于CDIO理念的應(yīng)用生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與實踐

闞顯照　蔣瀾　冬生　劉旺　建課

摘 要： 應(yīng)用生物科學專業(yè)是以國家重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為導向，培養(yǎng)和造就能從事生物資源利用、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護等相關(guān)領(lǐng)域的高級科學技術(shù)人才和管理人才。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，我們將CDIO工程教育理念引入安徽師范大學應(yīng)用生物科學專業(yè)人才增養(yǎng)體系的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用生物科學 CDIO 人才培養(yǎng)體系

CDIO代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）。CDIO理念以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1，2]。下面就我校應(yīng)用生物科學專業(yè)建設(shè)存在的問題，以及將CDIO引入專業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系建立的舉措作一簡述。

一、我校應(yīng)用生物科學專業(yè)建設(shè)存在的問題

安徽師范大學應(yīng)用生物科學專業(yè)于2012年建立并招生，每屆招生80人左右。以2014年為例，該年招生79人，第一志愿錄取16人，占錄取總?cè)藬?shù)的20.3%。轉(zhuǎn)到其他專業(yè)18人，現(xiàn)總?cè)藬?shù)61人。轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)占總錄取人數(shù)的22.8%。造成這種現(xiàn)象可能的原因：在全國高校大的就業(yè)背景下，生命科學很多專業(yè)就業(yè)不樂觀，造成招生第一志愿率低、轉(zhuǎn)專業(yè)率高。此外，我校應(yīng)用生物科學專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不高，課程設(shè)置重疊較多。我校應(yīng)用生物科學專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀急需對人才培養(yǎng)體系進行調(diào)整。[1]

二、應(yīng)用生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的調(diào)研

CDIO中的“構(gòu)思”指的是明確客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術(shù)和商業(yè)計劃。其宗旨與實踐教學人才培養(yǎng)的調(diào)研與分析相吻合。我校應(yīng)用生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研工作從2013年11月開始，先后持續(xù)了2年多。主要舉措有：1.由專業(yè)負責人組織召開關(guān)于應(yīng)用生物科學人才培養(yǎng)方案的討論，參加人員主要有生物科學學院教授委員會成員、各專業(yè)負責人、課程群負責人，主要議題是對2012方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及課程設(shè)置進行調(diào)整；2.經(jīng)過專業(yè)教師廣泛討論，總結(jié)出應(yīng)用生物科學專業(yè)課程考核改革實施總體方案；3.由學院組織校外企業(yè)及高校專家對應(yīng)用生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初稿進行論證；4.向2012級、2013級應(yīng)用生物科學專業(yè)學生進行調(diào)研；5.到國內(nèi)外相關(guān)高校進行基于CDIO的人才培養(yǎng)方案的調(diào)研。

三、基于CDIO理念的人才培養(yǎng)方案的建立

CDIO的“設(shè)計”指制訂開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計劃、圖紙和算法。應(yīng)用生物類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的需要所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。我們調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)以國家戰(zhàn)略性和新興生物產(chǎn)業(yè)的人才需求為導向，旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)、具有較好的文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)、具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，能夠利用新興的現(xiàn)代生物技術(shù)（現(xiàn)代微生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物產(chǎn)品分析與檢驗技術(shù)）對經(jīng)濟生物資源（經(jīng)濟動物、植物和微生物）進行開發(fā)和利用，能在科研機構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門等從事研發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的復合性應(yīng)用型人才。

四、基于CDIO理念的綜合能力培養(yǎng)體系的建立

CDIO教學模式的核心理念是讓學生以主動的精神投入到實踐中，使多方面的能力得到發(fā)展。圍繞本專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，我們構(gòu)建了包括以基本技能為核心的基礎(chǔ)實驗課程體系、以問題為導向的社會實踐環(huán)節(jié)和以綜合分析能力為導向的專業(yè)實驗課程體系。應(yīng)用生物科學專業(yè)學生參加社會實踐主要包括：1.安徽師范大學生命科學學院標本館擔任解說員；2.組織專業(yè)的生物學實驗技能大賽；3.組織學生參加寒暑假社會專業(yè)實踐；4.組織專業(yè)學生積極參加國家級大學生校外實踐教育基地專業(yè)實踐項目：“安徽師范大學——中國科學院東湖生態(tài)系統(tǒng)試驗站實踐教育基地”；5.參加國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。圍繞學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，合理構(gòu)建三個課堂聯(lián)動機制，充分利用第二課堂建立“學生主導、導師引導”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。在項目建設(shè)過程中，我們還圍繞學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建以校企合作共建的大學生校外實踐教育基地為平臺，建立雙導師教學模式，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。[2]

大學生是作為未來社會建設(shè)者的一支重要生力軍，影響大學生人生價值觀形成和發(fā)展的因素必然是多方面的，不僅需要調(diào)動社會、學校、家庭等各方面的積極性，共同做好工作，更需要我們每個大學生自覺實踐，勇于探索，讀書好學。應(yīng)用生物科學專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有崇尚真、善、美，勇于堅持真理，熱愛應(yīng)用生物科學事業(yè)，擁有健全的人格和強烈的團隊意識，善于與他人合作的品德精神。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)用生物科學專業(yè)開展了一系列的道德情操培養(yǎng)活動，例如教育360愛心家教青年志愿者服務(wù)、蕪湖市弋磯山公共服務(wù)中心愛心家教幫扶助困活動、蕪湖市赭山公園愛心募捐活動等。

此外，我們還建立了“AB論壇”。AB（Applied Bioscience）論壇是應(yīng)用生物科學專業(yè)首創(chuàng)的針對本科生的學術(shù)沙龍活動，旨在提高學生科研興趣，激發(fā)學生學術(shù)思維，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該論壇從創(chuàng)辦之日至今，已成功舉辦了30期。

參考文獻

[1] 鄒祥，胡昌華，李逐波. 基于CDIP理念的制藥工程類專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)體系建立與對策[J]. 西南師范大學學報（自然科學版），2011，36（4）：235-237

[2] Holm L， Laakso L M. Dali server update [J]. Nucleic acids research， 2016， 44（W1）： W351-W355.

作者簡介

闞顯照（1968—），男，安徽師范大學生命科學學院教授，博士生導師，生物信息研究所所長，研究方向為動物分子系統(tǒng)與進化。