初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性作用的有效發(fā)揮思考

張建舟

摘 要：隨著現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在傳統(tǒng)的課堂上，仍然存在學(xué)生主體性不突出、教學(xué)效果不好等問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以有效提升教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 主體性 思考

在現(xiàn)代教育體系中，初中教育占據(jù)著重要地位。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍存在諸多問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可以不斷豐富完善教學(xué)體系，有利于解決教學(xué)難題，提升綜合教學(xué)效果[1]。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性作用對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的重要意義

發(fā)揮學(xué)生主體性作用對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于思路和理念上的限制，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度并不高，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，旨在轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過(guò)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果[2]。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮越來(lái)越受到重視，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可以提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分主導(dǎo)課堂，通過(guò)自主研判和探索知識(shí)，提升綜合教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，提升教學(xué)綜合水平，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可以滿足當(dāng)代初中學(xué)生的多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學(xué)生雖然對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試找到提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。破解學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)，是初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要原因。

2.主體地位無(wú)法實(shí)現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多數(shù)學(xué)課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與路徑，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸[3]。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂缺乏足夠的活力。對(duì)此，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分落實(shí)生本理念，是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的核心要素。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺位

從初中教育的特點(diǎn)來(lái)看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展的，對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也越來(lái)越高，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在缺乏實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，無(wú)法營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方式

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人特質(zhì)來(lái)看，不同學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)，都有自己的思考方式和路徑，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓主體化教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教育。舉例來(lái)說(shuō)，在看分析n條直線相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)的問(wèn)題當(dāng)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的空間理解情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主推導(dǎo)出n（n-1）/2的結(jié)論。

2.讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂

初中生團(tuán)體意識(shí)比較強(qiáng)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生主體性作用。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有積極作用。合作學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相配合學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)效果來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，可以不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生融入到小組學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

3.加強(qiáng)教學(xué)示范與引領(lǐng)作用

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，同時(shí)教師也要強(qiáng)化教學(xué)示范和教學(xué)引領(lǐng)[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要發(fā)揮自身的示范和引領(lǐng)作用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活當(dāng)中，同時(shí)也要在同學(xué)之間樹(shù)立典型和榜樣，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，選擇優(yōu)秀的學(xué)生，采取結(jié)對(duì)幫扶等方式，對(duì)于有學(xué)習(xí)款那或者不解的學(xué)生，可以向積極的先進(jìn)學(xué)生請(qǐng)教，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化，提升教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、主體化教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)綜合質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育工作中，要不斷發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提升教育和管理效率，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教育工作仍存在諸多問(wèn)題，需要教師積極改進(jìn)，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。下一步，需要不斷創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，通過(guò)落實(shí)現(xiàn)代主體性教育和溝通方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)空間，提升初中數(shù)學(xué)教育綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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