關(guān)于微課構(gòu)建高中物理教學(xué)新模式的研究

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們對事物的認(rèn)知，同時也為生活和生產(chǎn)提供了便利。隨著新課改的實(shí)施，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，微課的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)提供了新的模式和方法，基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，微課有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)效率明顯。本文就運(yùn)用微課構(gòu)建物理教學(xué)新模式進(jìn)行探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中物理；教學(xué)新模式；探究

何為微課呢？微課主要是指“運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源”。視頻是微課的主要形式，微課內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)中的一個知識點(diǎn)展開的教學(xué)過程。微課的內(nèi)容豐富多樣，除了知識點(diǎn)講解以外，還有教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識測試、教學(xué)活動等多種教學(xué)資源?；诰W(wǎng)絡(luò)的微課資源眾多，可以為教師教學(xué)提供便利，革新以往的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課具有時間短、內(nèi)容精、資源廣、使用方便等特點(diǎn)，對于提升物理教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)具有重要的作用。微課作為教學(xué)資源主要有以下幾個方面的應(yīng)用。

一、 運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理雖然和生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，但是涉及領(lǐng)域廣泛，知識具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來非常不容易，久而久之，很容易讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的動力。因此，高中物理教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也能集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。比如在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”教學(xué)的時候，教師可以制作一個微課的運(yùn)動動畫軌跡，在豎直方向上做加速度為G的自由落體運(yùn)動，在水平方向做勻速直線運(yùn)動，然后通過矢量合成的軌跡就是物體的平拋運(yùn)動，讓學(xué)生感受運(yùn)動物體的軌跡變化，這樣學(xué)生就很容易理解物體平拋時運(yùn)動的時間、距離與物體所在高度以及水平速度之間的關(guān)系，從而更容易的理解物體運(yùn)動的內(nèi)涵，扎實(shí)的掌握所學(xué)的物理知識。微課豐富的內(nèi)容可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物體的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行主動的探究，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

二、 運(yùn)用微課教學(xué)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的注意力一般在10分鐘左右，而微課一般在4到10分鐘之間，運(yùn)用微課資源，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上篩選和制作一些符合學(xué)生興趣愛好的微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握時間，進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)行充分的思考，再對教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，可以深入的掌握將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的高效化。教師也可以在教學(xué)過程中，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和探究，放松一下學(xué)生緊張的心情，提升一下教學(xué)氣氛，既能吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也能有效的提升學(xué)生的教學(xué)活動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性。

三、 運(yùn)用微課進(jìn)行分層教學(xué)，照顧到每一個學(xué)生

由于知識積累水平、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、思維能力等方面的不同，造成了學(xué)生之間的差異性，這就要求高中物理教師要照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，對物理教學(xué)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每一個學(xué)生都能獲得進(jìn)步和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效的促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。在高中物理的教學(xué)過程中，教師可以將微課制作成基礎(chǔ)、中級、高級三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行具體的選擇，這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以從基礎(chǔ)的做起，開動一下腦筋就可以獲得學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行中級和高級微課的學(xué)習(xí)，對自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)好學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“跟不上”的弊端。不同層次的微課，就像是不同的教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏，此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以對微課進(jìn)行慢放、暫停、反復(fù)觀看等，這樣更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷的提升學(xué)生的物理知識水平。微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅讓分層教學(xué)成為可能，也有效的帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，避免學(xué)困生越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題。

四、 運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識

在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候運(yùn)用微課資源，可以有效的革新以往教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，重新構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的自主探究和深入的掌握知識提供了新的方法。微課除了幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給課堂教學(xué)留出更多時間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等教學(xué)活動，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生課下可以運(yùn)用微課測試進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，對掌握不好的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，同時也可以和其他學(xué)生一起進(jìn)行交流，互通有無，從而幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。在微課的取材上，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，將教材的知識點(diǎn)都通過微課串聯(lián)起來，并形成與之配套的導(dǎo)學(xué)案、知識練習(xí)、檢測等相關(guān)資源，這樣，不僅能有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也能成為促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的一種有效資源。

總之，微課教學(xué)的出現(xiàn)改變了人們對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的認(rèn)知，給教與學(xué)都提供了極大的便利性，尤其是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生按需進(jìn)行知識的選擇性學(xué)習(xí)上，有著重要的作用。同時微課也突破了以往教學(xué)課堂時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

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作者簡介：

張怡冰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學(xué)。