初中數學教學現狀以及改進策略探析

摘要：隨著我國社會經濟的改革，教育體制也逐漸更新。開展初中數學教學，應當秉持新課程改革的發(fā)展理念，注重教學過程中的各個環(huán)節(jié)。教師應當革新傳統(tǒng)落后的教學理念，采用創(chuàng)新型教學方式開展以學生為學習主體的素質教育，以此推動數學教學的有效發(fā)展。本文簡要分析了初中數學教學現狀，并提出了具體的改進策略，旨在進一步促進我國教育目標早日完成，推動初中數學的有效發(fā)展。

關鍵詞：初中數學；教學現狀；改進策略；新課程

一、 引言

我國經濟快速發(fā)展，國際地位逐漸穩(wěn)固，社會的進步以及時代的更新，對人才的需求也越來越多，所以開展創(chuàng)新型教育是當前時代發(fā)展的具體要求。學校應當以德為本，開展以學生為主體的素質教育。教師通過更新教學理念，積極正確地引導學生愛上數學學習，根據學生的學習狀況以及發(fā)展方向，開展不同程度的層次教學。本文主要從以下幾方面簡要分析了當前數學教學現狀，并提出了具體的教學策略：

二、 當前初中數學教學現狀

（一） 存在傳統(tǒng)落后的教學理念及教學模式

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有重視學生的主體學習地位，教師過于重視學生的成績，認為自己才是教學中的主體，采用填鴨式的教學方式限制學生思想的發(fā)散。教師忽略學生的學習發(fā)展狀況，以及學習的過程，卻過分重視學生的最終成績，并未對學生的學習掌握情況進行了解和分析。這樣不利于數學教學的有效拓展，在教學目標上也缺乏嚴謹性，所以數學課程也難以提高學生的參與興趣，學生只能根據教師設定的教學目標，一個步驟一個步驟去完成，并不能發(fā)揮主觀能動性。

（二） 學生缺乏自主學習能力及學習欲望

數學課程是邏輯性較強的課程，所以數學學習過程中學生難以對數學激發(fā)興趣，體會不到數學學習的真諦，對于數學難題也通常是望而卻步，為了應付家長，與教師敷衍地進行學習。興趣是最好的教師，學生難以提高學習興趣，也自然不會提高數學學習效率，不利于學生與教師之間建立良好的溝通關系，缺乏學習自信心。學生過于懈怠的學習心態(tài)，也阻礙了學生邏輯思維的發(fā)展，由于學生數學學習并未打好基礎，遇到問題就止步不前，或者是盲目照搬答案，在學習上養(yǎng)成了懈怠性，也不利于學生自主能力的發(fā)揮。

（三） 師生關系不和諧，缺乏科學性綜合評價

現階段的師生關系仍然是嚴謹的師徒關系，并未是亦師亦友的朋友關系，所以在開展數學教學時，學生仍然與教師保持一定的距離，對待問題不能夠積極請教，認為敷衍了事就可以。這種不和諧的師生關系，不利于學生的學習成績提高，再加之教師過于重視自身權威，忽視學生的主體學習地位，也并未正確理解平等、和諧、互助式師生關系，不利于提高數學教學質量。教師過分重視自身的形象，并未將教學重點轉移到學生的學習情況以及身心發(fā)展上去，并未采取積極有效的措施加以改善，忽略學生的發(fā)展。學生體會不到師生的真情所在，所以也阻礙了學生的積極進步。

三、 改善初中數學教學現狀的具體策略

（一） 革新教學理念，創(chuàng)建教學情境

教師應當根據新課標的要求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，創(chuàng)設多元化教學情境，結合信息技術開展創(chuàng)新型教學。對于一些思維能力較弱的學生，難以想象到數學模型或知識，教師可以利用多媒體設備展示PPT，以PPT的形式舉出生活中存在的數學模型，加深學生對數學知識的理解，例如可以用蜂窩表面或者是地磚的形狀來代替數學多邊形。采用直觀教學，能夠加深學生的印象，也提高了學生的自主探究精神，學生能夠在實際生活中運用數學眼光去看待事物，能夠做到學以致用的教學目的。

（二） 引導學生正確學習，激發(fā)學習欲望

開展初中數學教學，教師不僅要做到課程設計的精確，也應當準確把握每位學生的學習態(tài)度，以及近階段的學習情況。教師根據學生的學習層次制定不同的教學計劃，開展因材施教類教學。由于學生是存在差異的個體，開展數學教學必須有針對性，有差異性，不能夠以同一標準要求全班學生進行學習，教師應當對數學基礎較為薄弱的學生，增強數學理論概念的普及，使這類學生能夠將數學理論知識與日常生活相結合，從而深刻理解數學知識，例如超市中的促銷以及討價還價。對于學習能力較強，喜歡鉆研難題的學生，教師可以拋出具有深度的數學問題，給出研究方向，引領這類學生進行深度思考，學生能夠在研究問題的過程中感悟數學知識的真諦，養(yǎng)成探索精神，發(fā)揮主觀能動性。

在開展初中數學教學過程中，教師應當建立科學合理的教學評價體系，能夠對學生的學習環(huán)境以及學習效果展開綜合性評價，不應當過分重視學生的學習成績，應當開展以學生為主體的多元化評價。通過綜合評價，使學生養(yǎng)成學習自信心，能夠感受到學習數學的樂趣所在。教師通過正確的評價，引領學生認識學習過程中的優(yōu)勢及不足，小組成員可以通過相互討論優(yōu)勢借鑒，形成取長補短的學習形式。引領學生由被動的學習模式轉化為主動的學習模式，學生也能夠開展主觀學習。

（三） 建立平等、和諧、互助的師生關系

開展初中數學教學，教師應當秉持正確的教學理念，以平等和諧互助的教學方式進行教學，與學生保持真摯的友誼。能夠在教學過程中與學生積極交流與互動，了解學生的學習需求，并根據學生近階段的學習狀況以及遇到的學習難題，進行引領和幫助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的問題解決能力以及問題思考能力。與學生進行交流與溝通，獲得學生的信任，能夠使教學效果事半功倍，學生能夠得到學習發(fā)展，教師也能夠提高教學水平，起到雙方共贏的學習目的。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出開展初中數學教學，教師應當結合信息技術開展創(chuàng)新型教學方式，精心設置教學內容。根據學生的學習狀況以及學習過程，開展適合學生的教學內容，可以設立分層教學或者是小組討論式教學。通過有針對性有層次性的數學教學，使每個層次的學生都能夠得到不同程度的發(fā)展，學生能夠學以致用，教師也能夠提高教學水平，進而有效地提高數學教學效率。

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作者簡介：劉姣，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)石門寨學區(qū)初級中學。