一堂語(yǔ)文課的啟示

摘要：

教育教學(xué)很需要用源頭活水來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生，使學(xué)生的身心得到健康愉快的成長(zhǎng)，對(duì)此我深有感觸。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；啟示；努力

文以載道，搞好教學(xué)工作最終的目的是教育好學(xué)生，有效地引導(dǎo)學(xué)生努力展示自己美好的一面是我們的專業(yè)職責(zé)所在。

學(xué)期初，我在給高二（5）班上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，因文理分科、重新分班，班上學(xué)生能相互認(rèn)識(shí)的很少，我布置了“猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)題目，要求學(xué)生先在作文本上或?qū)懗鲎约旱膬?nèi)在個(gè)性，或?qū)懗鲎约旱男彰⒁獾鹊?，然后再在課堂上進(jìn)行自我介紹，以便讓同學(xué)盡早認(rèn)識(shí)你。

不一會(huì)兒，大部分學(xué)生完成了這個(gè)題目。在讓學(xué)生自由發(fā)言，自我介紹的過(guò)程中，首先是女生王瑋俐同學(xué)娓娓道來(lái)，她用“黑黑的短發(fā)”“甜甜的酒窩”“高雅的眼鏡”和“爽朗的笑聲”等短語(yǔ)描寫自己，介紹自己。她講出了自己的個(gè)性和氣質(zhì)，我和學(xué)生們會(huì)意地笑了……

然后是一個(gè)男生這樣介紹自己：我們班上有很多“蔡”，我是其中一道“菜”，班長(zhǎng)叫我mouse，說(shuō)我機(jī)靈可愛(ài)又貪玩好吃；有的同學(xué)干脆稱我為“地地道道的家鄉(xiāng)菜”，我的名字是俗氣了一點(diǎn)，但很純真質(zhì)樸，它提醒我們不要忘記養(yǎng)育我們的家鄉(xiāng)……我和學(xué)生們情不自禁地鼓起掌來(lái)。

接著，我對(duì)此進(jìn)行了深情地點(diǎn)評(píng)：“蔡家香同學(xué)，你對(duì)自己姓名寓意進(jìn)行誠(chéng)摯介紹，讓我們想起了自己的家鄉(xiāng)，也讓我們記住我們所共有的感情和愿望：無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)不要忘記自己的家鄉(xiāng)，謝謝你的……”我的話音未落，掌聲再次響起。

突然間，一個(gè)男生自然而然地唱起了《在他鄉(xiāng)》的歌曲：“我多想回到家鄉(xiāng)，再回到她的身旁，讓她的溫柔善良，來(lái)?yè)嵛课业男膫荒悄昴闾ど夏荷l(xiāng)，你以為那里有你的理想……”其歌聲十分本然而真摯，掌聲又一次的響起。

我的感覺(jué)是十分意外，同時(shí)又喜不自禁地走到他近旁，情真意切地贊美著：“郭齊賢同學(xué)，謝謝你的歌聲，此時(shí)此刻，我和同學(xué)們真的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了你。讓我們和諧相處，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。未來(lái)是屬于我們家鄉(xiāng)兒女們的，養(yǎng)育我們、牽掛我們的家鄉(xiāng)未來(lái)一定更美好！”掌聲第四次想起，同學(xué)們開心地笑了。

……

“老師，您能否為我們說(shuō)一說(shuō)您自己的個(gè)性特征或者姓名的寓意呢？”不知是哪位學(xué)生向我提出的這個(gè)請(qǐng)求，對(duì)此我確實(shí)深感意外，但是由于事先有所準(zhǔn)備，所以底氣十足、抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)道：“我沒(méi)有著名歌唱家劉歡的才氣、名氣，卻有著他那樣的身材體態(tài)，請(qǐng)讓我用以下幾句聯(lián)想式、描述性的話來(lái)表達(dá)我的姓名寓意和內(nèi)心的期待：在春光明媚的大地上，一棵蔥郁的大樹，在深沉的期盼著，期盼著，十年、二十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，它會(huì)開出嬌艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)?！闭坡暤谖宕雾懫?，同學(xué)們?cè)俅伍_心地笑了。

“同學(xué)們，今天對(duì)我們之間的大部分人來(lái)說(shuō)是初步認(rèn)識(shí)，從今往后，我們之間更需要相互溝通、了解和相互促進(jìn)……”我的話剛結(jié)束，又有一位學(xué)生緊接我這個(gè)話題問(wèn)道：“老師，我們同學(xué)之間需要相互溝通和了解，師生之間也需要相互溝通和了解，不少人認(rèn)為師生之間有代溝的現(xiàn)象為數(shù)不少，特別是年齡比較大的老師和學(xué)生之間的代溝就更寬更深了，你認(rèn)為如何才能少一些代溝呢？”

我知道，這個(gè)問(wèn)題對(duì)年齡比較大的老師來(lái)說(shuō)，是特別需要正視的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我不禁想起了裴多菲的一首愛(ài)情詩(shī)——《你愛(ài)的是春天》，我深情地說(shuō)道：“老師和你們之間隔著整整一代人的時(shí)光，如果把生比作四季，同學(xué)們就是春天，而我卻是夏末初秋，我們之間隔著一個(gè)夏天。如果你向前一步，我退后一步，那我們就相遇在熱烈的夏天；如果你我都在原地不動(dòng)，那么你我都在冬日寒冷的門邊……愿我們能夠加強(qiáng)了解，時(shí)常溝通，換位思考，這樣我們之間的代溝就會(huì)更少了！”掌聲第六次響起來(lái)，學(xué)生們又一次會(huì)心地笑了起來(lái)。

六次真摯熱烈的掌聲和會(huì)心會(huì)意的笑聲，猶言在耳；師生之間自然深入、披情入理的互動(dòng)場(chǎng)景，歷歷在目。我深切地體會(huì)到了教育上的哲理效應(yīng)：心靈的力量是無(wú)窮的，文以載道的語(yǔ)文課應(yīng)該是心靈陶冶課，美好的開場(chǎng)課也需要對(duì)群體學(xué)生美好心靈的喚醒。

第一、教師情真意切地設(shè)計(jì)話題，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的基本前提。設(shè)置“猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)題目，就是考慮到教師對(duì)學(xué)生的情感要真摯，以及學(xué)生對(duì)自己也要有“用情極深”等方面的積極因素或者情感心弦。

第二、教師恰到好處地引導(dǎo)話題，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的藝術(shù)手段。溝通交流的基本前提完備了，師生互動(dòng)情況如何，結(jié)果怎樣，取決于起主導(dǎo)作用的教師這一方。教師對(duì)學(xué)生光有真實(shí)真切的情感還不夠，還要有喚醒學(xué)生心靈的導(dǎo)演藝術(shù)。教師言傳重要，但其身教更重要、更有效。

第三、教師異彩紛呈的談?wù)撛掝}，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的有效方式。師生之間的情感交流，離不開情感語(yǔ)言的交流。出彩的情語(yǔ)是高層面溝通交流的重要保障。這就決定了教師需要有異彩紛呈的語(yǔ)言藝術(shù)。教師想要藝術(shù)高效地喚醒學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面努力積淀、自然發(fā)揮。

所以，教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷積淀。只有這樣，才有可能挖掘到喚醒學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生的“源頭活水”。 一位合格的教師需要成為、也應(yīng)該努力成為滋養(yǎng)學(xué)生的那“一眼泉水”。

作者簡(jiǎn)介：吳本榮，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。